浅谈小学生识字教学

郭红

摘 要：识字是阅读和习作的基础。识字教学，是小学低年级语文教学中的重要内容之一，是汉语言教学的基础工程。21世纪是信息社会，而获取信息最主要的途径是阅读。要想大量阅读，必须做到大量识字。而面对如此大的识字量，低年级小学生怎样才能做到认得快、不遗忘？那就必须提高识字效率，根据教材内容特点，教给学生科学的识字方法，培养他们的识字能力，为学生提早阅读，获取更多信息打下坚实的基础。

关键词：小学生；识字教学；能力

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-347-01

小学生识字能力是学习能力的基础，为使学生在轻松欢快的氛围中积极主动地认字识字，我根据儿童天性活泼爱动的年龄特点，有意识地激发他们认字识字的兴趣，开拓多种认字识字的途径，充分调动学生的积极性和主动性，并教给学生识字方法，培养识字能力，努力提高识字效率。那么怎样在小学一年级语文识字教学中培养学生能力，让学生从想学、乐学到主动学习呢？通过多年的教学实践，我对小学生的识字教学方法进行了初步的摸索.

一、创设轻松愉快的学习情景，激发学习兴趣

根据我多年来的教学实践发现，许多小学生对识字不感兴趣，这直接影响他们学习效果的提高。因而在识字教学中，我运用直观形象的教学手段，创设丰富多彩的识字情境，激发学生识字兴趣，让孩子们乐于学习汉字。

对于大多数教师来说，都喜欢反应快，活波聪明而且学习好的学生。这种情况使得反应慢的学生缺乏学习的积极性，从而慢慢的失去学习的兴趣。若教师要想让全班所有的学生都有识字兴趣，我就得教师首先应尽力创设一种平等、民主、轻松、愉快的课堂氛围，让他们觉得在老师的眼中他们是一样聪明的。在这种氛围中，教师应像朋友那样将识字内容、识字方法融入到孩子们感兴趣的话题中，这样孩子们学习的兴趣浓，主动性高，便能起到事半功倍的效果。

另外在教学实践中我还发现，要尽量减轻学生的心理负担，让他们敢于畅所欲言。比如我在教《比尾巴》一课时，在上课的头一天我就让孩子在家里观察各种动物的尾巴，在课堂上让学生畅所欲言的说说自己所看的动物的尾巴，然后再当堂画出来，这样就能给学生留下深刻的印象。然后我再拿出提前准备的各种动物的卡片，让学生去识记，这样学生的兴趣浓厚，积极主动地去参与其中，从而大大提高了识字效率，也激发了他们的识字兴趣。

小学生有着非常强的表现欲望，让学生做小老师可以使学生充分地表现自己。如让小学生把课外搜集来的生字教给班级的所有同学；又如小组合作中，每个小组选出一位小老师，教小组成员识字，检查小组成员的识字效果，早读或认读生字时都可以让学生来做领读小教师。这样既可以减轻我的负担，也可以提高学生学习生字的兴奋性。

二、教学过程中培养学生的自主学习能力，教会学生识字的方法

“教是为了不教”。教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以做为教师要尽快的“授之以渔”，教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于培养学生的学习兴趣，提高识字教学质量。学生是学习的主体，老师是学生学习的伙伴，课堂上摆正彼此的位置，学生自主学习才有可能实现。比如我在平时的教学中，当学生在熟读课文后，我就放手让学生自主探究识字。这时，我便有耐心、有创造性地教给学生一些简便的识字方法，让学生各路神通，在探究中记忆识字。

作为主要阵地的课堂识字教学，教会学生如何识字是关系到学生能否自主识字的关键在。语言学家认为：没有一种教学法是适用于教学的每个阶段的，也没有一种一元化的识字教学途径和不同的教学切入口，彼此并无对立性，应当相互补足，自觉地综合运用，因地因时甚至因人具体选择。因此，教学中，我以海纳百川的精神取各种识字教法所长，教给学生多种识字方法，培养他们独立识字的能力。使学生渐渐学会用自己喜欢的方法或适合的方法识字，逐步培养独立识字能力。有了这种独立识字的能力，学生就不会再有畏惧心，从而主动学习汉字，并且乐于去识字。

总之，在课堂上，要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字、写字，了解字词的意思。在课堂外，要引导学生在日常生活中做识字的有心人，让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样巧妙的方法识字，并自觉和同学交流识字成果，还要鼓励学生在轻松的环境中熟练掌握所学的生字，学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字，逐步培养学生识字的兴趣和识字能力。