提高学困生对数学学科兴趣的研究

杨亮

摘 要：在高中新课程改革即将全面铺开的今天，高中数学学困生已日渐成为制约高中数学教学质量实现跨越式发展的重要因素。高中数学学困生，即高中数学学习上的后进生，是指那些在高中数学知识、能力、方法、技巧等要素及要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常开发，不能达到教学大纲规定的基本要求，需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生。笔者对此进行了认真地探讨。

关键词：高中数学；学困生；学习兴趣；激发策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-348-01

新《高中数学课程标准》要求数学教学必须面向全体学生，以学生为本，极力倡导学生是数学学习的主体，教师在数学教学中起主导作用。高中数学学困生，也即高中数学学习上的后进生，是指那些在高中数学知识、能力、方法、技巧等要素及要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常开发，不能达到教学大纲规定的基本要求，需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生。因此，我们一线高中数学教师应当更新观念，重视学困生，研究学困生，有针对性地指导和帮助学困生，只有这样我们的高中数学新课程改革才会落在实处，也才能提高高中数学教育教学的实效性。

一、“学困生”产生的原因

1、思想上不重视。主要是父母思想上不重视，认为现在经济条件比以前略有好转，就业机会也比以前多了。造成上课时做小动作，不注意听讲，更不主动地思考老师提出的问题，回家不能完成老师布置的作业，该背的概念和公式不去记，更不听老师善意的批评和同学的劝告，学习目的不明确，整天无所事事，浑浑噩噩。当然学习上就成了“学困生”。

2、学习没兴趣。由于基础差，成绩落后，使他失去了信心，产生了强烈的自卑感而自卑、孤僻，对数学厌烦，对老师反感。长此以往，成绩越来越差，很自然就成了“学困生”。

3、学习能力差。虽然大部分学生之间是没有多大差异的，但个别学生由于先天不足或后天因素致使各种能力发展相对滞后，也成了“学困生”。

4、社会各界的诱惑力很大，有的学生经常流连网吧，营业性的歌厅，桌球房，哪有更多的时间钻研功课，完成作业呢？

二、提高学困生对数学学科兴趣策略

1、建立和谐融洽的师生关系。由于种种原因学习滞后，使“学困生”自卑心理加重，老师要对他们倾注真诚的爱，从感情上亲近他们，从兴趣引导他们，从学习上帮助他们，从生活上关心他们，才能使他们真正感到老师可亲。一位教育学家说过这样的话：“一个数学老师最大的成功就是把他的学生教得喜欢学数学”。

学生知识的获得、技能的掌握、智力的发展、学习兴趣的培养，都离不开教师的启发诱导，离不开教师对学生学习活动的控制和强化。要提高学困生的学习水平，教师必须与学生有所沟通，与学生交流，与学生建立感情，让学生真正体会到教师对他们真诚的关爱，这样可以缩短师生之间的感情距离，使学困生“亲其师，信其道”，产生友好、亲近、信赖教师的效果，用教师的热情激发学困生学习数学的热情，使他们从教师的情感教育中获得积极进取的力量，变被动学习为主动学习，激发学习数学的动机，产生学习数学的内动力。教师要善于把握学困生的闪光点，学困生并非每个方面都弱，总有潜在的某一方面的才能和好的品格，每当这种闪光点闪烁时，也正是对他们进行引导的最好时机。因此，在平时的教学中，我们教师应该使用“放大镜”，捕捉学困生身上的闪光点，哪怕是很微弱的亮点，也要给予肯定和鼓励，让他们在享受成功喜悦的同时，树立奋发向上的信心和吃苦耐劳的拼搏精神。

2、巧妙创设情境、导入新课。教师授课时为避免平铺直叙地讲解令学生昏昏欲睡，提不起兴趣，教学中可适当地出一些趣味数学题。数学来源于生活，又服务于生活，以生活中的实例创设情景导入新课，简单直观，富有启发性。只要善于挖掘数学内容中的生活情景，就可以让学生感知生活中充满了数学，感受数学的价值，从而用数学的眼光看待和解决问题。如在《圆与直线的位置关系》的教学中，新课导入时，课件播放海上日出的三个美丽的场景。从太阳露出海平面一部分到太阳的底部恰巧刚升至海平面，直到太阳完全升起这三个片段。通过这种导入方式，启发学生把太阳看成是一个圆，而把海平面抽象成一条直线，则圆与直线的三种位置关系清清楚楚，即圆与直线的相交、相切、相离三种关系，新课引入轻松自然，较好地突出了本节的重点，效果较好。在新课导入中，情境的创设方法多种多样， 在数学课的教学中因具体教学内容不同，班级情况不同，新课导入的设计也没有固定的模式，但一切情境的创设，都得服从于课堂教学本质的探究，都是为了激发学生浓厚的学习兴趣，保证学生能够亲身参与的数学活动或数学试验情境， 全面领略数学王国的魅力。

3、加强课外辅导，进一步提高学困生的学习成绩。对一些学困生要注意对课前预习的辅导，主要是辅导新课所需涉及的旧知识，使学困生领先一步将课堂教学中用到的基础知识领会掌握，帮他们铺平道路，使他们能和其他同学一起学习新课，以防止新课中的“夹生饭”现象。课后在批改作业时进行面批，发现问题，当面辅导，及时解决，避免了重新跌人“恶性循环”的深渊。在课外辅导方面，充分发挥大家的力量，组建班级“一帮一”互助小组，让一名优生帮助一名学困生，帮助他们克服学习上的困难，弥补知识上的漏洞并对他们加以方法上的指导，消除畏难情绪，提高学习数学的兴趣。通过理顺教材内容，辅导学习方法，纠正练习错误等形式，减少了他们的错误，使所有学生学习成绩都有不同程度的提高。

总之，对待“学困生”我们要以公正的态度，平等的眼光去看待，用爱心去感化他们，还要有信心、恒心，经过不懈的努力，才能巩固转化的成果。同时，老师要明白，给予爱心是转化的前题；挖掘他们的潜力和优点是转化工作的突破口；沟通感情以心交心是转化工作的催化剂；严格要求则是转化工作的核心。相信“学困生”在我们大家的共同努力下定能健康地成长。endprint