观察实景 展开联想 表达真情

李艺玲

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-354-02

《语文课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。除此之外，还应重在培养学生的写作兴趣和自信心。”

常言道：“兴趣是最好的老师。”俄国教育家乌申斯基曾说：“没有丝毫兴趣的强制性的学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”学生的习作兴趣一旦被调动、培养起来，他们就会注意观察周围的人和事，就会把学习写作看成是一种内心的满足，是一种抒发情感的需求，就会认真地写好每一篇作文。因此，在写作教学中，教师要根据学生的生活实际和心理特点，创造条件，提供素材，指导细致观察，引导展开合理联想，教给表达方法，以激发学生习作的兴趣，调动学生习作的积极性，从而提高作文水平。下面以一次作文指导为例，浅谈自己的体会。

一、观察实景，引发兴趣

在语文教学中我们发现，有相当一大部分学生作文的积极性、主动性并不强，他们多数只是被动地无奈地去应付老师的作文任务。在他们身上，习作的欲望还在沉睡，作文的火焰非常需要老师来一一点燃。夸美纽斯曾指出：“教育中应该采用一切可能的方法去激发学生身上的求知与求学的欲望。”在作文教学中应采用灵活多变的教学形式。根据习作的要求，可借助电教媒体、组织游戏、参观、访问、调查等各种各样的手段进行作文教学。如教学《赵州桥》之后，我想让学生们练习写一处建筑物。我说：“同学们，桥梁在交通中占据着非常重要的位置，发挥着非常重大的作用，我们周边，各式各样的桥梁数不胜数。你觉得在我们的家乡哪座桥最漂亮？”

好多同学异口同声地回答：“同安银湖桥！”恰巧那天是星期五，我说：“这样吧，双休日，希望同学们在家长的陪同下利用时间，好好地看看银湖桥，下周一准备习作。”接着，我又提出了些具体的观察要求，之后又一一给家长们发了短信，取得家长们的积极配合。

星期一，当我走进教室的时候，发现同学们个个精神抖擞的，脸上洋溢着欢乐的笑容。我说：“看桥了吗？”

“看啦！”又是异口同声。

“看到了什么？告诉老师，好吗？”

这回，同学们的小手高高举起，像小树林一样的密集；同学们的话语像江水一样的滔滔不绝：银湖大桥是钢筋水泥建造的，它在同安区的东西溪交汇处下游，东接凤山，西衔银湖，全长327.6米，桥面宽27米，呈双向四车道，两旁是人行道，桥中间是绿化带，低矮的灌木丛中有一座高达30.25米的桥塔，塔两边的二十根斜杠，桥边的栏杆更是奇特，向外弯曲着的钢管井井有条地排列在一起，一盏盏路灯高高悬挂着，桥身主色调是浅蓝色；夜晚桥身灯光也是浅蓝色。桥上，车辆很多；桥下，清澈的溪水奔流着；夜晚西岸，区政府大楼、体育馆大楼等彩灯闪烁……东岸，是同安美食街，人很多。有的同学甚至上网查询或向家长了解到，银湖大桥是厦门市重点工程，总资投达到5500多万，这是中铁大桥局经过了九个多月的艰苦奋战，才建造完成的，于2002年9月9日建成通车。在我国，像银湖大桥这种单塔单排竖琴式拉索设计和所使用的建筑材料，还是首次采用呢！

这样，让学生走出课堂，经过实景观察和查找相关资料，就有了写作的真实素材，自然没有“无米之炊”的困惑，对写作也就自然产生了兴趣。如果让学生坐在教室里闭门造车，那么，学生是很难有写作热情的。

二、展开联想，激发乐趣

学生有了写作素材，原原本本地把看到的事物按一定的顺序记下来，还是不够的。现实是基础，想像是艺术。在作文教学中特别要注重引导学生根据眼前的事物展开合理的联想。文章里写进了联想，就可以使抽象的内容变得更具体；使枯燥的内容变行更生动；使陌生的事物变得更熟悉；使思想感情得到更充分的表达；使文章更形象、更优美，中心更突出。

我借助电教媒体，放映出了银湖桥日、夜景两张图片，经过一番精心的引导，学生从桥及周边景物的形、声、色等方面展开合理的联想，写出了许多令人怦然心动的语句。例如：

1、银湖桥既美丽，又奇妙。远看，它像一只超大的、蓝色的帆船快速地行驶在波涛汹涌的海面上；近看呢？却像一把巨大的竖琴，“风之女神”正站在那儿用她弹奏着美妙动人的天籁之音呢！

2、每当夜幕降临，银湖大桥两岸灯火辉煌，桥墩两旁散发出了蓝色的光，塔座也出现了红、橙、黄、绿、蓝五种颜色。远看，大桥就像一艘美丽的帆船，桥上来来往往的汽车就如同帆船上的船员，正紧张地忙碌着呢！近看，大桥就像在开音乐会，竖琴（塔座）就是音乐会的标志，来来往往的车辆就是乐队乐手，正激动地演奏着《银湖大桥------银城的骄傲》这曲动人的乐章啊！

神奇的联想为学生的习作插上飞翔的翅膀，看到自己或同学能有如此奇特的想象，大家特别兴奋，特别有成就感，对习作自然而然也就感到乐趣无穷了。

三、学会表达，抒发情趣

如果说激发兴趣是激发学生习作热情的导火线，那么引导学生如何表达真情实感便是习作的核心。学生的习作通常平铺直叙，语言缺乏准确性、生动性、形象性。如果把文章比作一部机器，那么词句就是它的零部件，质量低劣的零部件是装配不出优质的机器来的。因此，在习作中需要教给学生推敲锤炼语言、修饰润色文章的方法，以增强学生语言表达能力，进一步提高学生写作水平。

例如，学生习作中出现以下语句。

1、夜晚，银湖大桥的轮廓灯亮了，蓝色之光把这座大桥装扮得很美。这儿便成了人们休闲娱乐、观赏夜景的好去处。看！桥上，车辆很多；桥下，溪水奔流着；西岸，区政府大楼、体育馆大楼、文化中心大楼也亮起了彩灯……；东岸，同安美食街霓虹灯闪烁，把银湖大桥衬托得更美……

2、银湖桥被称为“蓝色之桥”，是因为这座桥采用了蓝色和白色的冷色调进行涂装，夜晚的轮廓灯也采用了淡蓝色光源。

经过启发，学生们分别增添许多叠词、成语进行描述修饰，运用感叹句、设问句进行句型变换，运用拟人、比拟、夸张、排比的修辞手法进行润色，推敲成：

1、每当夜幕来临，银湖大桥的轮廓灯全部亮起来了，幽幽的蓝色之光把这座大桥装扮得美轮美奂。这儿便成了人们休闲娱乐、观赏夜景的好去处。看！桥上，车辆来来往往、川流不息；桥下，清澈的溪水奔腾欢唱；西岸，区政府大楼、体育馆大楼、文化中心大楼……流光溢彩；东岸，同安美食街霓虹灯五光十色，倒映在宽阔的波光粼粼的溪面，绚丽多彩、互相辉映，把银湖大桥衬托得更加神秘，更加迷人……

2、为什么称她为“蓝色之桥”呢？因为这座桥采用了蓝色和白色的冷色调进行涂装，夜晚的轮廓灯也采用了淡蓝色光源。

总之，在作文教学中，“激之以趣，发之以情，导之以法，情到浓处，趣味自出。”如此循环，将激发学生习作兴趣与引导学生遣词炼句、表达真情实感紧密结合在一起，达到情趣交融，浑然一体，方可使学生渐入写作佳境，从而写出一篇篇真实生动、感人肺腑的好文章来。endprint