小学数学教学评价艺术之我见

成婧

摘 要：合理的教学评价不仅有利于学生正确认识自我，而且能够激发学生的学习积极性，提升学生的综合素质。作为一名小学数学老师，我们应掌握一定的小学数学教学评价技巧，不仅注重学习结果的评价，而且关注学生的学习态度以及学习过程，采取多元化评价方式优化评价体系。本文主要从小学数学教师的角度探析教学评价的艺术，以促进教学改革顺利进行。

关键词：小学；数学；评价；艺术

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-358-01

传统的课堂教学评价往往成为课堂教学的点缀，是以教师为主导的，这样的课堂教学评价忽视了学生的课堂主体地位，有的教师甚至不惜以学生的自尊换取“杀一儆百”的效果，效果不佳。随着我国素质教育的深化和发展，越来越多的人认识到素质教育之于学生成长成才的重要意义。素质教育要求小学数学教学评价应尊重小学生的个体差异性，深入挖掘每个学生的内在潜能，促进学生的全面和谐发展。作为小学数学教师，我深刻的认识到小学数学教学评价改革确有必要，课堂教学评价应符合小学生的心理特点，应以鼓励和肯定为主，帮助小学生树立起自信心，促进小学生健康成长。

一、合理的教学评价对小学生的意义

1、合理的教学评价能够帮助小学生树立起自信心。小学生的自我意识较强，教学评价时必须保护好学生的自尊心，帮助小学生从小树立起自信心。合理的教学评价就是要帮助小学生看到自己身上的闪光点，老师的肯定性评价极易引发小学生的满足感，从而使其更加愉快的投入到学习中，取得更好的成绩。

2、合理的教学评价能够帮助小学生正确审视自我。小学数学教师应当在尊重小学生个体差异性的基础上，帮助每一位学生认清自己的优点，找出自己身上的不足，并尽可能的改掉坏毛病。合理的教学评价有利于帮助小学生认真审视自我。

3、合理的教学评价能够帮助小学生养成良好的学习习惯。叶圣陶老先生曾经说过：“教育就是养成良好的习惯。”从某种意义上来讲，良好的学习习惯甚至比具体的知识更重要。合理的教学评价对于小学生养成良好的学习习惯至关重要。以北师大版小学数学教材为例，在学习《认识钟表》时，可以鼓励小学生在数学学习过程中联系生活实际；在学习《分类》时，不仅要让小学生学会分类整理房间和书包，更重要的是将有序的行为运用到生活中来。

二、小学数学教学评价艺术探析

小学数学教学评价不仅要注重学生的学习结果，而且应该注重学生的学习过程，同时应关注学生的情感与态度，帮助小学生树立起自信心。为了达到小学数学课堂教学评价体系的最优化，我们应从以下方面着手：

1、评价语言要注重激励性。小学数学课堂教学评价的最终目的是为了调动学生的学习积极性，帮助学生树立起自信心，全面提升小学生的整体素质，因此，小学数学教学评价应注重激励性。同时，小学数学教师应特别注意那些不爱发言的学生，应多给予他们鼓励，帮助他们树立起自信。如，班上一位数学学困生，平时上课时不爱发言，在学习《有趣的图形》时，自己动手用硬纸片制作出了一个平行四边形、一个正方形、一个长方形，我当着全班同学的面鼓励他：“图形做的非常标准！同学们给他鼓掌！”一句鼓励性话语大大增强了该同学的自信心，从此之后越来越勇敢的表达自己了。

2、评价内容要注重全面性。评价内容的全面性，就是指小学数学教学评价时既要注重学生的知识掌握，又要关注学生的情感发展、综合能力以及学习态度等。以北师大版小学数学教材为例，在学习《观察与测量》这节课的时候，小学数学教师可以引导学生观察课本、课桌、黑板、铅笔、教室等，在观察中测量，在测量中学会计算，在计算中提高自己的实际动手能力。小学数学教师可以将将全班学生分为几个小组，每个小组3-5个人，分组测量所在班级教室的长度、宽度以及高度，让小学生们自己观察测量需要什么器材，并自行准备测量器材，最终得出教室的长度、宽度和高度，并可以选出一组测量最准确的小组介绍自己小组的测量经验，并给以适当奖励。这样，在对小学生的评价中不仅融合了知识层面的东西，而且锻炼了学生的动手能力以及团队合作能力，有利于增强学生的数学学习兴趣，提升全班学生的数学学习成绩。

3、评价方式要注重多样化。小学数学教学评价方式应是多种多样的：笔试与面试相结合、开卷与闭卷相结合、知识与技能相结合、单项与综合相结合、学生自评与教师评价相结合等等[3]。如，在学习完《方向与位置》后，可以设置以下考核内容：1、以笔试方式考核学生对方向与位置的内容掌握；2、给出一个带有方向性的路线，要求学生根据该路线找到准确位置。这样，多样化的评价和考核方式不仅能够激发起学生的数学学习兴趣，而且能够锻炼小学生的综合能力。

三、小学数学课堂教学中应注意的问题

作为小学数学教师，我们要认识到学生之间的智力水平、接受能力、数学基础、生活经验等方面是有一定的差异性的，每个学生有各自不同的特点，因此，在对学生进行课堂教学评价时要关注学生的个体差异性，不同的学生采取不同的评价方法。比如，在学习《周长》时，可以列出以下练习题：有一个长为5米、宽为2米的栅栏，1、用一种方法求出该栅栏的周长；2、用两种方法求出该栅栏的周长，并比较这两种方法，那种更为简便一些。针对这一问题，主要有两种解法：一是2+5+2+5=14（米），二是利用周长的公式5×2+2×2=14（米）。对于数学学困生，可以要求只做第一题，当他们正确完成第一题后，要及时给予肯定和鼓励；对于中等生和优等生，则可以要求两道题都做，同时也要给予激励性评价。这样，每个学生都在各自的知识、能力的起点上获得发展，让每一个学生都能享受学习的快乐，教育的快乐。

总之，小学数学教学是一门艺术，小学数学教学评价更是艺术中的艺术，要想提高学生的数学学习积极性和主动性，就要从评价语言、评价内容、评价方式等方面入手，切实全面提升学生的综合素质，使素质教育真正落实到小学数学课堂教学中来。

参考文献：

[1] 刘林根.小学数学教学评价的有效性探讨[J].吉林教育.2013（10）.

[2] 朱艳红.浅谈小学数学教学评价[J].学周刊.2012（12）.

[3] 吴桂柳.小学低年级数学课堂教学评价之我见[J].小学时代（教育研究）.2011（07）.endprint