物理教学的实验重要性课堂教学案例

刘凯宇

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-372-01

物理学实验是人类认识世界的一项重要活动，是进行科学研究的基础。在中学物理教学中，利用实验活动解决物理问题，是物理教学的一种有效方式，能够增强学生对知识的实践感知度、培养学生的探究精神、实践能力以及创新意识。但在现实教学中往往很多物理教学都忽略了学生的试验操作，变成了纯粹的理论课了，学生的学习兴趣有没有被激发出来？学生的创造性思维和理论结合实践能力得到发展了没有？然而，这些问题却往往被我们有意无意地忽略了。

[描述]

教学片段一：在“力的合成” 的教学过程中， 笔者鼓励学生自己通过实验去探究“合力”与“分力”的关系。有几个学生开始时，无从下手，有些焦虑和失望。笔者及时给予了指导，包括提示怎样找到两个力的合力、如何记录这三个力、尝试连接三个力端点来观察四边形的形状等。学生经过反复实验，不仅完成了预定的目标，还探究出了“合力”与“分力”满足“平行四边形定则”的关系、“合力”与“分力”大小关系。原本抽象的定则，在直观有趣的实验中得到了证实，动手操作让学生印象深刻，教学效果的达成事半功倍。

教学片段二：对于学生在试验的质疑或是明显不正确的猜想，教师不要简单的否定。有一位学生对“串联电路中电流处处相等”这一理论提出质疑，认为电流在经过用电器后，会越来越小。对于这些质疑，笔者在充分肯定学生积极性的同时指出其正确合理的成分，使其看到自己的成绩，增强参与探究的勇气，然后协助学生设计了一串联的闭合电路，用电流表测各处电流，结果都一样大，最后，学生从实验中得出了自己的猜想是错误的。可见，学生通过实验活动的参与使得结论更有可信度和说服力。

[思考]

教师一定要具备课堂开发的意识，善于融合学生的知识和实践动手能力。传统的物理教学只注重理论知识的传授。教师讲的多，学生动手少；教师安排的多，学生主动参与、探究的少；教师讲实验，学生背实验是普遍存在的现象。而《物理课程标准》明确指出：物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础。我们一线教师应以新课程理念指导物理实验教学，开展有效的实验活动，努力培养学生的探究精神、实践能力以及创新意识。这就要求教师改变传统的教学观念，意识到实验教学的重要性，转变实验教学的方式，在活动中切实有效地提高学生解决问题的水平和能力。笔者认为，有效地开展高中物理实验活动，应做到以下几个方面：

一、鼓励学生大胆参与实验探究。

教师应鼓励学生积极动手、动脑，通过自主的探究活动，体验到学习物理的乐趣，从而学习物理概念和规律、了解科学方法、获取物理知识。在实验教学中，实验目的越简约，限制越少，学生就越会提出不同的实验设想。此时教师要鼓励学生进行发散思维与求异思维，即使这些设想中有对有错，有简有繁，也都是学生积极思考的结晶，是学生所付出的努力，具有不同寻常的意义。教师要像“淘金者”那样，耐心细致地去沙拣金，抓住学生思维中的闪光点，引导学生进一步思考。教师应扮演好“智力开发者”的角色。

二、着力培养学生的动手习惯和实践能力

有这样一个教学片段：在兼有中国学生和外国学生的课堂上，老师出了一道题，问：“现在是九点一刻，再过多长时间，时针和分针重合？”中国学生听后赶忙拿出纸和笔进行计算，而国外学生则不慌不忙地抬起手臂，将腕上手表的时针和分针调至重合。可想而知，中国学生费半天劲，计算结果还不一定正确，而国外学生的答案立刻就出来了。这件事充分说明了我们的学生习惯于理论的计算，而国外学生则善于实践；同时它进一步反映了我们的教育历来只重视了培养学生“做题”的能力，而忽略了学生“做事”的能力。检验学生水平的高低不仅是看“做题”能力，更是看“做事”能力。“做题” 与“做事” 对于人的锻炼是有很大差别的，前者是虚拟的，后者是真实的。“做事”不仅需要智力，还需要协调能力以及情感、毅力等各种因素，比“做题”需要的能力更全面。

三、注重培养学生交流与合作的能力

在现代社会生活和科学工作中，个人之间和团体之间的交流与合作是十分重要的。在物理实验教学中，教师要重视学生这方面良好素质的形成。物理课中大多数的实验都不适合以个人为单位进行，应该分组进行，每组2～3 人。组内分工要明确，如甲负责操作、乙负责记录或不同学生负责从不同信息源中寻找相关信息；另一方面， 组内角色要转换，如第一次甲操作乙记录，第二次乙操作甲记录。教师要注意发挥每个学生在实验探究中的作用，不能由少数学生包办代替。如“用打点计时器测速度”这个学生实验，我是安排两个同学一组来操作的，让两个同学先交流后分好工，然后一个人按计时器开关一个人拉纸带，之后两个人互换操作环节再做一次共同完成这个实验。这样既能使每个学生都得到机会均等的操作体验，又能充分体现实验中的分工与合作。

四、增强实验课程的生活化

生活世界和科学世界是各有其特殊规定的两个不同的世界。纵观我国的教育历史，对课程内容选择起支配作用的主要是科学世界，这种课程越来越脱离生活世界进而导致教育中生活意义的失落。物理实验课程是一门与生活息息相关的课程， 生活的方方面面都蕴藏着深刻的物理原理。例如，将一纸条一端放在水平桌面边缘，然后把一根粉笔竖立在上面，迅速拉动纸条发现粉笔安然无恙。从而得出结论：粉笔由于惯性具有保持原来静止状态的性质。这些实验都取材于生活，却能生动形象、轻松地得出物理学科的相关知识。

中学物理实验应该吸取新课程理念，不断进行改革和完善。教师应解放思想，大胆尝试，积极进行探索和创新实验，加深学生对知识的理解，培养学生的实践动手能力和合作意识。使中学物理实验成为培养学生独立自主学习， 提高能力素质的重要实践环节。endprint