高中美术生态课堂的构建研究

袁二港

摘 要：构建高中美术生态课堂，可以提升美术教学效率，促进学生美术能力的发展，进而提高学生的整体素质。从构建美术生态课堂的教室环境、构建和谐自然的师生关系、采用提问与启发相结合的教学方法三方面入手，研究构建高中美术生态课堂的办法。

关键词：高中美术；生态课堂；新视角；构建

中图分类号：G633.955 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）14-0077-01

随着科学技术的发展与人们生活水平的逐渐提高，社会对艺术类创造性人才的需求不断增加，导致教育界对美术课程的重视度日益加深。具体到高中美术课程，为了让课程更富成效，让学生学有所获，教师们开始尝试从不同的视角来研究、审视美术教育以求达到最佳效果。而从生态学的角度与美术学科相结合，越来越受到学生欢迎，成为美术教育的新型方法之一。构建美术生态课堂，即指在美术教师、学生及环境之间形成一种动态性、平衡性的且能互相制约、共同促进的关系。美术是一门具有浓郁的人文气息与艺术特色的课程，是提高学生整体素质的重要课程，它对熏陶学生情感、体验艺术价值、深化审美能力、了解历史文化方面有重要的意义。教师在构建生态课堂过程中，要考虑到根据学生的不同情况发展他们不同的美术能力，注重可行性，满足学生潜力的需求。

一、构建高中美术生态课堂的教室环境

美术的重要特征之一在于视觉性强烈，故而教师在授课中，应训练学生敏锐的观察能力，让他们对古典名画、艺术作品具备一定层次的欣赏、评价、甄别能力，从而从多方面开阔视野，提高修养水平。如果课堂的客观环境能烘托出艺术气氛，就可以大大激发学生的积极性。例如，在整体的环境布置上，学校有专门的美术教室，教室墙面上有一些绘画作品，角落处有绿色植物和一些人体雕塑作品相搭配，这种绿意盎然的景色，让学生一踏入教室的瞬间便能在视觉上感受到丰富的艺术气息。教室的颜色设计也要考虑学生的身心需求。科学研究表明：红色刺激人的神经，带来兴奋感；紫色给人神秘感，可能会压抑人的情感；黄色明度最大，对人的神经、消化系统有刺激作用；绿色会让人感觉宁静。可以将各种颜色合理搭配，整体风格追求让学生感到放松。在座位编排上，可采用桌椅围圈的形式，去掉讲台，在无形中拉近教师与学生的距离，也有利于学生之间进行思想交流。在教室光度与温度的调解中，应尽量使用自然光线，并配备优质的隔光窗帘，目的是适合多媒体的应用，室内温度调控在人体最适宜的范围。如此一来，生态环境构建之基础便完成了。

二、在生态课堂中构建和谐自然的师生关系

众所周知，高中阶段学生的压力非常大。由于受高考压力的影响，有些教师对学生的要求几乎是苛刻的。为了能压制住学生，他们总是摆出一副很强势的姿态，让学生在学习中对教师唯唯诺诺，以确立自己在课堂教育中的威信。高中生正处于青春叛逆期，在教师这种强势的重压之下，他们的心理会受到一定的负面影响，会让他们在畏惧中与教师逐渐产生距离，以致师生间的信任度降低。教师在课堂授课的过程中，不应该对学生全盘灌输知识，而是在学生探究未知的道路上给予一些引导或建议，允许学生发表不同观点，特别是一些创新性的观念要及时给予鼓励，让师生之间能够平等、自由对话。例如，教师在给学生讲述艺术鉴赏方面的内容时，很多学生的观点与教师产生了差异，特别是对关于抽象画的理解，学生不明白为什么高加索的画作看似随意创作，却价值极高，甚至影响着人文绘画的发展进程。在学生看来，自己如果有一些美术功底，也能画出来，甚至比高加索所表现的色彩更丰富。对于学生的这种疑问，教师用引导的方式来揭开他们心中的谜团。首先，让学生了解高加索的平生以及当时的社会背景。然后，通过进一步分析让学生明白：高加索作品的价值之所以很高在于他的创作思想，而这种思想开创了绘画史的新时代，因为这种表现能力与科学技术发展密切相关，反映了人类社会的变迁等。这样，学生才若有所思，逐渐认同了高加索的作品。

三、采用提问与启发相结合的教学方法

在高中课堂上，对于教师而言，提问是很复杂的艺术。一个好的提问，可以引发学生的广泛思考，并形成自己的创见。在构建美术生态课堂的过程中，不应该采取封闭式提问，而是多多采用开放式提问，让答案不统一、不唯一，言之有理即可，让学生形成不同的见解。启发式教学，是教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，引导学生自觉掌握知识的教学方法。在美术课上，教师注重的不是传授给学生多少知识，而是要尽可能地给予学生体验、发现问题的机会。例如，在美术设计与工艺系列的教学中，可采用多媒体教学。首先，给学生展示一些世界著名设计师所设计的高质量作品，在欣赏过程中，要鼓励学生说出自己的感受。展示完毕，教师提出一系列问题，启发学生们从不同角度来分析、评价作品。在教师的逐渐引导下，学生的思维渐渐加深，并慢慢建立一种设计思维，他们逐渐意识到生活中小细节的作用。这样，学生在思考的过程中就会找到切入点，再想办法用设计思维将其完善。当然，教师也要不时与学生进行互动，教师与学生在互动过程中形成互相配合、交流的关系，这样才能不断刺激学生去主动思考问题，回答问题。

参考文献：

[1]杜召凤.生态课堂的构建[D].华东师范大学，2010.

[2]刘宏武.新课程的教学方法选择[M].北京：中央民族大学出版社，2009.