对中职数学教学实践探讨

郑慧珍+韦存芳+李华明

摘 要 通过以就业为导向的中职数学课堂教学的实践探讨，用实例激发学生的学习兴趣；用灵活教法加深学生的理解和记忆；巧用多媒体增强教学的时效性；延伸课堂教学开发学生的潜在能力；完善教学评价体系重视过程性评价等方面，突出职教特色，体现以学生发展为本，使学生能够学以致用，增强学生专业技能，真正成为学习的主人。

关键词 中职数学教学 兴趣 多媒体 潜能 评价

中图分类号：G718 文献标识码：A

数学是所有科学研究的基础。然而，随着社会发展和人们生活水平不断提高，我国已基本普及高中阶段教育，这就使得基础稍好的学生都涌向普通高中，导致大量“差生”进了职业学校。根据本校多年来的统计，学校约有30% ～ 40%的学生基本计算都不会，更谈不上什么数学逻辑思维。学生缺乏分析问题和解决问题的最起码的能力。同时，中职学校的教师大多课务繁重，学习进修的机会少，普遍缺乏科学的课程研究方法和意识，教学上基本沿普高模式，脱离了学生实际。并且为了迎接每年的会考，有些教师只让学生记定理、结论和习题，不注意思维方法的教学，调动不起学生的主动性，激发不了学生的兴趣，教学自然以失败而告终。 教育部《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》明确要求课程改革必须以市场为导向，首先满足学生就业的要求，这是数学改革的着眼点。对此，职业教育课程改革应强调能力本位，淡化学科体系。对于数学教学更需要采取如下措施：

1运用实例，激发学生的学习兴趣

在教学中要竭力从学生的认知水平出发，加强数学与日常生活的联系，以现实生活中的实际问题，创设教学情境，调动学生的认知元素可大大提高学生的数学意识，提高学生学习数学的兴趣。例如：在讲《数列》这章时，向学生提出一个员工打工工资问题，如果一个老板给你第一天1分钱的工资、第二天2分钱、第三天4分钱……以此类推，那么你愿意为他打工吗？请学生用所学的知识计算一下这一个月你能拿多少工资。又如，在讲《概率》这章时，让学生用随机抽样方法抽取一个7位数的体育彩票号码，并计算中奖的概率有多大。在教学过程中，联系生活实际，培养学生应用数学的思维方法去发现问题和解决问题。这样，选择紧贴社会实际的典型问题，深入分析，把知识学习融入实际问题之中，使学生养成自觉地把数学作为工具来应用的意识。同时，既培养了学生应用意识和应用能力，又活跃了课堂教学活动，激发了学生的学习兴趣，从而顺利地完成知识的形成教学。

2灵活选用教法，强化教学效果

中职数学教学要从“教师为中心”“课堂为中心”“教材为中心”的传统模式转移到“以激发学生学习兴趣为特征，以学生为中心”的实践活动模式，以丰富的数学活动让学生主动地构建自己的数学认知结构由被动听课变为主动参与。在中职数学教学中，改变传统教学模式，针对学生基础差、底子薄的特点，要注意教学方法的直观性、通俗性及趣味性。可以采用数形结合法，比如在讲三角函数的单调性例题时，要时刻让学生结合图形，充分体现数形结合。利用类比教学法，达到触类旁通、深入浅出的效果，便于消除学生的畏惧心理，激发学生的学习动机，从而使学生能够轻松地学习新知识，掌握新方法，对学生创新意识的形成也有一定的帮助。学习新知识要先知道原理，还需要不断地通过做题来训练，这样才能真正地掌握知识。

3恰当运用多媒体，加深学生的理解和记忆

随着信息技术的飞速发展，计算机在教育教学上的应用日趋广泛。现在许多学校都建成了校园网，构成了全方位、多渠道、交互式的教学体系。多媒体教学能使信息在短时间内作用于学生的各个感官，使学生产生一种前所未有的深刻的感受，所以使用多媒体课件辅助教学是一种较为理想的现代化教学手段。兴趣是学好数学的动力源泉，学生只有对所学知识有了兴趣，学习便成为了一种愉悦的活动，才能发挥其主观能动性，课堂才会灵动起来。电教媒体向学生提供文字、图形、图像、动画、声音等多种信息，使学生通过多种感官参与学习活动，获取丰富的信息。例如：在教学圆柱的体积计算公式时，学生分组利用学具演示操作；把圆柱体进行分割，并插成长方体，由长方体的体积公式：v=Sh，得出圆柱的体积计算公式：v=Sh。在学生小组操作完成后，教师利用多媒体形象具体的动态演示，学生可以非常清晰地观察到先把一个圆柱体等分，再拼成一个近似长方体的全过程。学生的注意力完全被动态的画面所吸引，这不但激发了学生的学习兴趣，而且加深了学生对知识的理解和记忆，真正达到高效的目的。

4开发学生的潜在能力，延伸课堂教学

开发学生的潜在能力，给学生表现自我的机会。社会需要各类人才，不能把学生培养成一个模式。竞争是人才的竞争，要培养学生的创造性，要让学生主动发展自己，不能束缚他们的各方面发展。他们总要学会自己解决问题，真正的教育就是形成自我教育，自我教育能力又是教育的结果。正如中国现代著名教育家、学者叶圣陶所说的：“教是为了达到不需要教”的目的。学校智育的最终目标是使学生学会“做事”，有解决问题的能力和创造力。

教师要抛开单一的学科教学，把课堂教育延伸。教育变化学生的气质，提高学生素质是中职学校担负的重要职责，让他们参加社会实践，调查社会的实际问题，用生活中看得见、摸得着的实际东西和实际内容，将书本知识同社会各方面的课外知识有机地结合起来，达到锻炼学生编题解题能力，如正确引导学生、安排学生观察与思考，多动脑，多动手，让学生多做“想一想”、“做一做”这样的项目，在实践中获得成就感，让他们在探究问题的过程中锻炼出符合潮流的能力。有人说，“数学没有技能”，这是错误的。不是数学没有技能，而是具有很多的技能。这需要很好的挖掘，如果它与各个具体科目的实际内容相结合，它就变成了很多实际技能，如理财技能、生活技能、计算技能、设计绘图技能，等等。我们要很好地整理出某方面的内容形成专题，写入校本教材，使之应用于数学教学，使学生真正感到数学有趣、有益、有乐、有用，这样，他们学习的积极性自然会得到提升。

5完善教学评价体系，重视过程性评价

目前，大部分中职数学在对学生的考核与评价过程中还是沿用以往用闭卷笔试的量化考核形式来检验所有的学生水平。单一的评价方法，不仅不能充分体现专业的特点，而且也会影响学生的数学学习积极性和数学应用能力的提高及发展。因此，对学生数学学习的评价，应采用多样化的手段与形式，既要因材施教，也要因材施评，应采取比较合理的方式对学生的数学学习能力进行评价。中职数学教学评价要把重点放在纵向评价上，强调学生个体中的过去与现在的比较，帮助学生认识自我，树立信心，成为数学学习的主人，从而促进学生的发展，而不是打击学生的自信，更不是筛选出数学精英。中职数学教学评价不能单纯以测试、考试为评价手段，而应该重参与、重过程，重视过程性评价。终结性评价与过程性评价相结合，教师评价与学生自评、互评相结合。过程性评价包括上课表现、完成作业、数学活动、平时考评等内容，终结性评价主要指期末数学考试。学期总成绩由过程性评价成绩、期中和期末考试成绩加权平均组成。考核与评价要充分考虑职业教育的特点和数学课程的教学目标，应结合学生的态度和情感进行，应该包括知识内容、技能与能力、学习态度，要能够通过评价促进学生在原有的基础上有较大的进步。

总之，职业学校的数学教师，不但要传授知识，更要根据教学内容和中职生的不同特点实际情况，切实注意培养、激发他们的数学学习动机，调动他们的学习兴趣 ，时刻反思自己的数学教学过程，总结教学经验。在以后的教学实践中不断地探索和发掘新的数学课教学理念，合理划分基础数学和专业数学并巧妙地结合在一起，通过科学的教育方法，培养学生自主学习和创新能力，同时使他们学到实用的数学知识，增强自己的专业技能，使他们能真正成为了学习的主人，提高数学课在他们心目中的地位，为今后更好的学习、工作和生活打下良好的基础。

基金项目：课题名称《中职学校数学教学模式改革的实践探索》（项目批准号：ZJ201513）。

参考文献

[1] 冯茹.中职学校的数学教育浅谈[J].中国科教创新导刊，2010（15）.

[2] 郑志江.中职学校数学课程校本教材编写研究[D].华中师范大学硕士学位论文，2011.