地方院校 GIS 专业外文文献学习影响因素探析

邹凤琼

（江西理工大学 建筑与测绘工程学院，江西 赣州 341000）

地方院校 GIS 专业外文文献学习影响因素探析

邹凤琼

（江西理工大学 建筑与测绘工程学院，江西 赣州 341000）

本研究以调查问卷的形式对江西某院校 97 名地理信息科学（GIS）专业本科生和研究生的外文文献学习情况进行调查，以调查数据为基础，对外文文献学习影响因素进行分析.研究结果表明：不管是本科生还是研究生学习外文文献主要是以外在的动机为主，内在动机较弱；其学习外文文献的主要目的是要找资料、获取信息、为增强其专业水平等；影响内在兴趣强弱的因素主要是学习态度和学习收获.

GIS 专业；外文文献学习；影响因素

1 引言

阅读外文文献是获取资源、论文撰写过程中一个非常重要的环节.尤其在专业外语教学中，外文文献的查读、翻译是非常重要的一环.英语学习动机较弱，且专业外语（尤其是专业英语）的学习和教授情况的研究相对通识型外语少[1,2].但随着我国高校的国际性日益增强的背景下，社会对于外向型、复合型人才需求的不断增强，专业外语学习的群体日益壮大.针对本科生和研究生英语学习动机均呈减退的趋势的现状[3-5]，如何适应大学外语教学改革的现状，提高学生的语言综合应用能力，达到教学大纲规定的目标和要求，培养出符合社会发展需求的复合型人才，成为广大双语教师或专业外语教师急需思考和解决的问题.

针对非专业学生学习外语的现状，对本科高年级和研究生阶段的外语学习情况的研究具有一定的意义.基于教学相长的理念，本研究通过调查问卷的形式对地方院校 GIS 专业本科生和研究生外文文献的学习情况作调查分析研究，目的是了解地方该类院校非英语专业学生外文文献学习总体情况及影响其外文文献学习的主要因素，并探讨更切实有效的外文文献阅读和教学方法，以提高其学习效率.

2 研究方法

2.1 调查对象

参与调查是江西两所普通本科院校的 GIS 专业学生 97 人（大学三年级、大学四年级学生共 51人，硕士研究生一年级和硕士研究生二年级学生共46 人），学生年龄介于 18-29 岁之间.

2.2 研究工具

本研究主要是采用“高校双语教学态度影响因素调查问卷（维度版）”[6]，问卷略有调整，本研究主要采纳其动机研究部分.共分两部分：第一部分是调查对象的个人信息，包括英语四级成绩、性别、年龄、本科或硕士研究生；第二部分是主要研究问题，包括动机研究问题，共 26，其中专业学习动机 5项，专业英语文献学习动机 21 项（包括出国动机、成绩动机、社会责任、学习情境、个人发展、信息媒介及内在动机各 3 项）；外文文献学习态度 9 项；学习收获 12 项（专业知识收获 6 项，英语知识收获 6项）；学生自评外语能力问题 8 项（英语技能 4 项，英语知识 4项）；教师水平问题 8 项（教师外语水平4 项，教师专业水平 4 项），选项采用里克特五级量表形式（“1”代表完全不同意或不赞同，“5”表示完全同意或赞同）.

研究人员在课堂上分发问卷并说明填写要求，共发出 104 份问卷表，收回 103 份，其中 5 份为无效问卷（由于信息不全等原因），问卷数据采用社科统计软件进行处理和分析.

3 结果与启示

表1 本科生和硕士研究生外文文献学习差异

3.1 学习者外文文献学习兴趣及动机强度情况分析

为了了解本科生及硕士研究生对学习者兴趣及动机强度差异.对调查样本各主要项均值及离散度做比较分析.均值越大说明强度越高，离散度越大说明两级分化越大.

研究结果见表1.

表1说明该专业本科生和硕士研究生的信息媒 介 动 机 强 度 最 强 （均 值 分 别 为 3.9272 和3.9521），说明大部分硕士研究生阅读外文文献主要是为从文献中获取信息；外在学习动机（出国、找工作等）均较强（均值分别为 3.6205 和 3.7945），说明该专业学生外文文献学习的动力大部分源于外在的原因；外文文献学习态度一般，其中研究生略高于本科生（均值分别为 2.7450 和 3.0019）；内在学 习 兴 趣 动 机 最 弱 （均 值 分 别 为 2.3440 和2.5568），且个体离散趋势最大 （标准差分别为2.59051 和 1.61584），说明真正对外文感兴趣或喜欢外文文献的也较少.

总体说来，该专业硕士研究生的外文文献学习动机强于本科生（除社会责任动机外，硕士研究生其它项均值均高于本科生），说明硕士研究生对外文文献的认同度或接受率可能高于本科生.

为了进一步检验本科生与硕士研究生的内在动机和态度的强弱的差异性，对调查样本进行独立样本 T 检验.检验结果见表 2.

表2 本科生与研究生学习态度内在兴趣独立样本t检验

独立样本T检验结果表明：

（1）本科生与硕士研究生在外文文献学习态度有显著差异（t=.057，df=95，p＞0.05）；当学生学历水平更高时，其对外文文献学习的态度也更积极（MD=-.07688）；

（2）本科生与硕士研究生在外文文献学习内在兴趣动机有显著差异（t=.523，df=95，p＞0.05）；当学生学历水平更高时，其对外文文献学习的态度也更积极（MD=-.11281）.

3.2 影响学生外文文献学习因素分析

为探索影响学习者内在外文文献学习内在兴趣与学习学习态度、教师外语水平、教师的专业水平、学生的外语水平间是否存在显著相关关系.对调查数据进行相关分析，分析结果见表 3 和表 4：

皮尔逊相关分析显示，外文文献学习内在兴趣与学习态度之间有显著的正相关关系（r=0.265**, p＜0.05）（表 3）；学习内在兴趣与教师外语水平教师外语间不存在显著相关关系 （r=0.041,p＞0.05）（表4）；内在兴趣与教师的专业水平间不存在显著相关关系（r=0..068,p＞0.05）（表 5）；内在兴趣与专业知识收获之间具有显著正相关关系（r=0..285**,p＜0. 05）.说明：要有积极的学习态度才能培养其内在的学习兴趣；学习者对外文文献处理时该文献对其专业的影响直接影响其内在兴趣高度.

表3 双语态度与内在兴趣

表4 内在兴趣与专业知识收获

4 结语

研究结果表明：不管是本科生还是硕士研究生学习外文文献主要是以外在的动机为主，内在动机较弱；其学习外文文献的主要目的之一是要找资料、获取信息、为真强其专业水平等；影响内在兴趣强弱的因素主要是学习态度和学习收获.故，在教学过程中要积极探索发现能有效激发学生的积极向上的学习动机（包括外在和外在动机），促使学习者能快乐地学习、轻松的学习.同时，广大双语教师要充分考虑学习者的个体差异，对不同的个体选用或探索不同的教学模式或方法，确立学生主体地位，充分调动双方的积极性使教学模式朝个性化学习、自主式学习方向发展，探索选用能有利于提高学习者兴趣的教学方法和模式.

〔1〕文秋芳.英语学习者动机、观念、策略的变化规律与特点[J].外语教学与研究，2001：105-110.

〔2〕芮晓松,高一虹.二语“投资”概念述评[J].现代外语,2008(2)：90-110.

〔3〕黄秋文,赵冰.研究生英语学习动机、学习成绩、性别间关系考察[J].江西理工大学学报,2011(4)：62-64.

〔4〕励哲蔚.非英语专业大学生英语学习观念调查[J].外语教学,2007(9)：49-54.

〔5〕黄 秋文 邹 凤琼.GIS 英语学 习 焦虑 考 察[J].赤 峰学院学报，2010(1)：166-167.

〔6〕许宏晨.第二语言研究中的统计案例分析[M].外语教学与研究出版社，2013.105-110.

G642

：A

：1673-260X（2016）02-0213-03

2015 年 12 月 31 日

江西省教育科学“十二五”规划项目（11YB044）