初中科学作业纠错方法探析

金清土

摘 要：作业纠错是课堂教学的重要一环，它不仅能帮助学生预防和矫正“学习误差”，端正学习态度，培养反思能力，还能促进教师进行教学反思，融洽师生关系。因此，教师要创造条件引领学生在练习中反思，在反思中订正，在订正中提高，最终实现学生的可持续发展。

关键词：科学作业；纠错；作用；策略

作业是学生巩固知识、提高能力、收获成功的平台，也是衡量教师教学效果的有效手段，更是师生交流沟通互动的重要渠道和桥梁。而作业纠错则是其中最重要的一环，它不仅能帮助学生预防和矫正“学习误差”，端正学习态度，培养反思能力，还能促进教师进行教学反思，融洽师生关系。笔者结合自己的教学实践，从作业布置、批改、讲评、管理及练习和家校合作等方面阐述如何促进学生进行作业纠错。

一、合理布置作业是作业纠错的首要前提

为了巩固教学内容，除了课堂教学以外，教师往往还要借助作业来检查、巩固教学中的重难点，但机械重复高耗低效的题海战术不仅加重了学生的学业负担，造成学生学习兴趣的低下，同时也造成了学生对作业订正质量的忽视。因此为了确保每位学生都能按时完成作业，并及时订正作业中的每一个错误，教师在布置作业时忌“多”要“精”，要对作业的数量和作业的难度、知识点的分布等内容做到心中有数，这样才能保证学生既能按时完成并订正作业，又能巩固知识，还能在发展思维能力的同时体会到成功的喜悦。

二、认真批改作业是作业纠错的重要基础

心理学家认为：积极的情感在实践中能起到激励人们奋发向上的作用。批改作业是师生检验教学效果的重要途径和方法，也是对学生作业书写的一种尊重，甚至还能让学生感受到教师的才华、学识和修养，体验到民主的氛围、平等的交往和进步的快乐。因此，教师不仅要及时地批改作业，更要适时适度地写好作业评语和作业订正提示，甚至还要进行面批和三次批改、四次批改，增强学生对作业和错题订正的积极性。这样，我们才能杜绝学生“错而不纠”现象的发生，才能降低“纠而不正”的概率，才能让学生在纠错中感受到自己的进步，在纠错中体会到知识的实际应用价值。这样，纠错也就不再是给学生增加负担，而是学生成长的一种需要，是学习的一种需要。

三、有针对性的分析是作业纠错的根本条件

对于学生的作业，教师不仅要认真及时地评价反馈，还要透过其错误的表象深入研究其错误的真实原因，还要分清错误的共性和个性。对于共性的错误，我们一方面要反思自己的教学有无缺陷，另一方面我们可以进行有针对性的讲解，包括“为什么发生错误”“怎样去解答”“为什么要这样解答”及“怎样想到要这样解答”等等。这样从错误入手，先引导学生深究其错误的原因，然后一步步引导学生明确正确的解法，并思考这样解的原因以及如何想到这种方法，这种层层递进的方法不仅让错误成了学生学习新知的切入点，而且让错误成了学生自主学习的探索点，甚至让错误成了学生创造思维的生长点，从而使学生在真正掌握知识的同时，还能享受到大彻大悟的“成功喜悦”，甚至还会因此而增强学习的自信心和兴趣。而对于个性的错误，我们可以进行个别辅导，对症下药，既能让学生真正理解，又能拉近师生关系，何乐而不为呢？

四、强化“找错因”练习是作业纠错的基本手段

对于学生错误的解题方法，不仅需要教师在纠错评讲中加以纠正指引，而且更需要在平时进行强化练习。其实，有经验的教师都知道“找错因”是一种十分有效的学习方法，也是培养学习能力的重要途径。如在《质量分数》的习题课教学时，我们可以先出示如下习题让学生解答，然后有选择地让各种错误呈现出来进行分析、研究。

例1 已知氯化钠在20℃时的溶解度是36克。在20℃时将2克氯化钠放入10克水中充分搅拌后所得溶液的溶质质量分数是多少？再向该溶液中加入2克氯化钠充分搅拌后所形成溶液的溶质质量分数又是多少？

这样通过“引蛇出洞”，先有意让学生犯错误，然后让学生对各种错误进行详细的分析指正，不仅极大地调动了学生的积极性，更让学生对自己的错误有了深刻的认识，同时也明确了常见的错误。再如，在一个章节结束后，我们可以开展一次“找错因”比赛，师生一起共同小结“值得注意的问题”，这样就可以“集中力量打歼灭战”。另外，在每次测试时，我们可以用一定比例的“找错因”之类的试题来考查学生“识错、改错”能力。甚至我们可以在学生作业乃至考试时告知学生计算题的答案，以便学生及时地反思纠错。另外，由于学生相当比例的错误是源于审题不够细心，因此我们还得培养学生的审题意识，为了让学生明白“变一字而动全题“的道理，我们要适当地进行“一题多变”的练习。

例2 在两个相同的薄壁塑料瓶（质量忽略不计）内分别装入体积相等、密度为甲和乙的两种液体后密封，再把它们放入两个装有水的容器中，处于如图1所示状态。下列判断正确的是（ ）

A. ρ甲>ρ乙 B. ρ甲=ρ乙

C. ρ甲<ρ乙 D.无法判断

向一个质量可以忽略不计的塑料瓶中装入密度为ρA的液体后密闭，把它分别放在盛有密度为ρ甲、ρ乙两种液体的容器中，如图2所示，下列判断正确的是（ ）

A. ρ甲>ρ乙 B. ρ甲=ρ乙

C. ρ甲<ρ乙 D. 无法判断

这样既能培养学生仔细审题的习惯，又能深化巩固教学内容，还能培养学生思维的严密性和广阔性，真是一举多得。

总之，要真正“提高作业订正质量”，就需要我们在教学中一步一个脚印地加以贯彻落实纠错策略，并且使“找错因”成为一条重要的教学“线索”，由点到面，由此及彼，形成一个教学“系列”。

五、实施作业量化管理是作业纠错的有效途径

或许大多数人都认为当教师集体讲评或个别指导后，学生肯定会及时地订正作业。其实不然，总会有些学生缺少自觉性，作业订正往往一拖再拖，若不严加管理，就会不了了之，若长此以往，他们就形成了不订正作业的习惯，学习效果也就可想而知了。那如何才能促使学生自觉去纠错呢？鉴于学生和家长非常在意“分数”，笔者对作业评价和订正进行了量化管理（如表1）。

说明：①每一次作业满分为10分，不足10分者，要在下一次作业前订正好，方可补足满分。该表贴在作业本的扉页上，每次学生自己登记。

②10分制便于扣分具体到位，学生订正起来也目标明确。

③学生每周将作业本带回家让家长看过后签名。

这样在教师和家长“双岗”制的“监督”下，学生对纠错就没有了原来的“拖、赖”，而是自发地形成了为了“满分”而“主动”订正的氛围。这不仅能提高学生的学习能力，而且还能培养学生“知错就改”的良好品质，促进了学生的可持续发展。

六、注重家校合作是作业纠错的有力保障

学生良好学习习惯的培养，如果仅着眼于学校之内，那注定是要失败的。因此，我们应有意识地通过家长会、家校联系册、电话、走访、约谈等形式来加强与家长的沟通和交流。这样不仅可以让教师随时掌握学生在家的学习习惯养成情况，同时也可帮助家长了解自己孩子在学习上的特点，尤其是学习习惯上的进步和不足以及当前急需培养的重点。如在日常的科学教学中，笔者就科学书面作业对全体学生作了如下要求：每次作业完成后，让其家长签名批注。这样家长不仅可以督促孩子认真完成作业，加强亲子交流，而且教师和家长可以在作业本上互相留言致意，相互反映学生在学校和家中的状况。总之，只有家长和老师的有效沟通配合，才能对症下药，解决孩子身上存在的问题，学生的良好学习习惯才能有序养成。

总而言之，作业纠正是科学日常教学中的重要一环，它完成得好坏将直接关系到学生对知识的掌握情况，而且对端正学习态度、培养反思能力、促进教学反思、融洽师生关系等都具有重要意义。但该习惯的形成不是一蹴而就的，这就需要作为引领者的教师千方百计、持之以恒地加以培养、监督，创造条件引领学生在练习中反思，在反思中订正，在订正中提高，最终实现学生的可持续发展。