浅谈五年制高职学校班级学生干部的培养与任用

邹亚强

摘 要：随着时代发展，各类人才需求不断加大，五年制高职学校应运而生。高职的本质在于教育，而其教育的根本目的在于培养高素质精英人才。尤其是五年制高职学校中班级学生干部的培养，其价值在实践中得以体现，而其在社会实践中所扮演的角色又是不可缺失的。本文将简单介绍五年制高职学校，探讨学生干部之价值，为高职学校培养学生干部提供相关意见。

关键词：五年制高职；价值；社会角色；培养；实务

中图分类号：G718 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）01-0166-01

前言

教育制度是反映一个国家教育水平高低的指标之一，五年制高职教育制度，作为我国教育制度中重要组成部分，在知识教育和德育以及二者与实践的结合方面，发挥了巨大的作用。

1.五年制高职学校的概念

五年制高职学校的创办，可追溯到黄炎培先生在《实施实业教学要览》中给出的定义，“凡用教育方法，使人人获得生活的供给及乐趣，一面尽其对群众之义务，此教育名曰职业教育”。今之所谓五年制高职，一般有两种说法：中高职三二分段制和五年一贯制高职。

2.学生干部在班级内的重要意义

法国社会心理学家、群体心理学的创始人古斯塔夫·勒庞，在《乌合之众》中提到了一个现象：集体无意识。他认为，民众缺乏理性，依赖于信仰与权威的引导，用想象来判断，模仿他人行为，简而言之，民众是盲从的。“为了追求幸福，会愿意牺牲自由，追随强力领袖，赋予他绝对权力，并为他所宣扬的理想牺牲一切。”从社会心理学来观察班级这个群体，依据古斯塔夫·庞勒的观点，群体需要权威的引导。从理论上探讨，民众的盲目就需要有人进行指引从而破除盲目，实现群体决策方向选择的正确性。

从现代管理学的观点来看，群体的效率，取决于群体的士气，而群体的士气不仅取决于薪酬等激励机制，还在于群体成员的安全感、归属感和心理欲望的满足程度等。而对于集体来说，一个管理者采取之措施便十分重要。在班级内部，班级学生干部的作用与需要就体现在这一方面，他们是班级活动的组织者、发起者，是班级的服务者，也是班级日常秩序的维护者。

结合我国实际情况来看，从实际出发，五年制高职教育的特质是将所学运用到所需，这就需要作为对外代表与外部进行联系沟通以及作为信息传递者，与班主任、老师进行交流的班级学生干部，担负着将自己的所知传递到班级的任务，简而言之，他们是一个渠道、是一个窗口，培养好的学生干部有助于其班级建设。

3. 学生干部的培养与任用要点

（1）做好思想教育工作。五年制高职教育的招收对象主要为应、往届初中毕业生，这一年龄段的青少年大多心理发育尚未成熟，人生观、价值观尚未形成相对稳定成熟的状态，因而，在这个阶段，必须做好思想教育工作，形成服务意识，即班级学生干部是为大家服务而不是享受的意识。而这种思想教育工作的形式，既可以采取统一的会议形式，也可通过面对面之谈话形式，视学生情况而定。逐步引导学生干部在思想上进步，并不断提高自身政治修养。从实际工作中总结经验，教会学生干部辩证地分析和解决问题，明确肩负之任重且道远，实现学生“自我教育、自我管理、自我服务”能力的提升。最终形成责任意识、服务意识和实事意识。

（2）完善激励机制。普通高等教育，对班级学生干部的激励，多数表现为评荣誉称号，优秀学生干部，颁发证书，发放相应的物质奖励。荣誉奖励与物质奖励有助于激励起的进取心学生干部的进取心。无论是高职教育还是其他普通高等教育，目的都是树人育才，让学生能安身立命，社會从中受益。高职教育对实务的要求，理应放在该类教育得首位。因而，笔者认为，奖励也应当务实。应根据学生的需要，在班级学院力所能及的限度内，即设定底线，给予奖励。同时，鼓励学生干部进行服务机制的创新，培养创新意识。

（3）加强沟通与交流。班主任或者管理相关学生工作的老师，应当与班级学生干部多交流。具体说来，可以通过每两周或者每一个月进行一次学生干部工作总结；可以进行开班会的形式表达集体对班级学生干部的意见。同时，加强班级内部之间的沟通与交流，通过各种各样的活动，如班级内部团日活动、校园班级文化风采大赛之类，加强班级内部的凝聚力和向心力，沟通之余，另可以促进班级文化建设，在班中树立良好的班风和学风。

（4）注重外部培养。注重从外部机制进行班级学生干部的培养，因而，笔者认为，学院或者班级应当在一定时期，邀请学校的管理者、学校的服务者以及进入社会工作的优秀企业管理者，通过讲座或问答的方式，及时解决学生干部在班级管理中遇到的问题。将班级作为一个企业、一个学校、一个餐厅来进行管理，发现其中的妥与不妥。通过此类启发性演讲或经验传授，为学生干部进行班级管理提供相关的经验。

（5）注重综合培养。注重务实精神与实践能力的培养。高职的本质在于教育，而其教育之根本目的在于培养高素质精英人才。高职学校可通过特色活动，加强对学生干部综合素质的培育。实践中的做法主要是引导学生干部树立正确的世界观，在正确世界观的引领下，追求真理、脚踏实地，实现智力上的质变。在这个过程中，学校教育理念，班主任的示范作用尤为重要，应当注重这种示范的引导作用。另外，加强文化教育，注重学生的成绩考核。组织经常性的语言文字表达培训以及进行辩论、演讲之类的活动提高学生干部的口头和书面表达能力。

（6）建立相关评价机制。对于班级学生干部的任用，大多数都是通过学生竞选、投票的方式。对于学生干部任用，需要严格投票选举的方式。同时，对于班级学生干部担任期间，违反校纪校规的，可以通过投票进行淘汰。在这里，重点讨论一下关于监督的问题，对于班级学生干部，应当定位为服务。权利义务存在对立统一关系。班级学生干部的权利，就是其服务班级的权利，这种权利体现在对某些方面的优势，而这种优势是大家同意其拥有的，但这种优势，一旦滥用，也会损害其他学生的利益。因而，应当建立行为评价鉴定机制或者成立相关组织，由高职院校的老师组成，对学生干部的表现进行评价。

4.结语

五年制高职学校作为特殊的教育形式，对其学生干部的培养应受到广泛关注与重视。高职学校学生管理的领导与老师应从各个方面加强对学生的干部的培育，不仅从提高学生的服务意识与综合素质，也要从学校的相关管理方面着手，建立健全学校内外部培养，完善当前激励机制和评价机制，培养出能够全面担当班级管理责任，并且全面发展，综合素质与专业技能优秀的学生干部。

（作者单位：常州刘国钧高等职业技术学校）

参考文献：

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