案例教学法在高职思政课程教学中的应用

摘 要 时代的日渐发展促使社会对于人才素质具有越来越高的要求，高职院校更加重视思政课程对提升学生综合素质的重要作用，实际的教学方式也在不断更新。传统教育理念以及教育方式影响促使思政课程教学中仍然存在着非常多的问题，诸如，重视理论、轻视实践；重视灌输、轻视发散等等，学生在课堂学习中居于被动地位，缺乏创新能力和思考能力，实际的教学效果并不是非常理想。本文对高职思政课程教学中存在的问题作了分析，提出了案例教学法在高职思政课程教学中的应用对策，为提升高职思政课程课堂教学效率打下良好的基础。

关键词 案例教学法；高职；思政课程；问题；对策

一、前言

作为高职院校培养的基础性课程，思政课程对引导学生形成正确的思想价值理念具有非常重要的影响。高职院校可以充分利用思政课程，宣传马克思主义的教育理论，加重品德教育，提升高职院校学生综合素质，提升高职院校学生思想道德素质以及道德情操，有效抵制享乐以及拜金情绪，培养出符合社会发展需求的高素质人才。所谓案例教学法，实际上就是实例以及个案的研究教学方式，教师正确指导下，需要结合学生教学内容以及教学目标，通过案例分析方式提升学生研究能力以及实践能力。

二、高职院校思政课程教学中存在的问题

1.教学环境不理想

从目前的教学来看，政策方面影响促使高职院校不断扩大实际的招生规模，使得各专业学生人数不断增加，虽然学生基数较大的班级较为适合开展案例教学，但是在分组讨论学习中却存在着一些问题，学生无法完全投入到讨论氛围中，学生容易在课堂学习上出现浑水摸鱼的现象，实际的教学质量并不是非常理想。一部分高职院校在实际的教学过程中并没有重视案例教学法，高职院校教学计划中也并没有充分体现出案例教学法，由于课程教学目标以及课时方面的限制促使开展案例教学法存在着非常大的阻碍。

2.教师工作方面的问题

由于传统师资方面的限制促使教师工作压力不断加大，教师不仅需要花费非常多的时间在备课工作上，但是由于教学资源以及教学案例不充足促使教师需要花费大量的时间和精力去收集和修改案例，教师还需要督促学生做好准备工作，花费大量时间翻阅材料，教师教学压力不断增加。从另外一个角度分析来看，部分教师综合素质不达标，缺乏教学技能，在案例教学方面也存在着一些问题，实际的课堂教学效果并不是非常理想，课堂互动性并不是非常理想，教学在综合评价方面存在着非常大的工作难度。

3.教学资源较为匮乏

从目前高职院校思政课程教学来看，部分学校教学中存在着案例匮乏的问题，高职院校并没有设立收集和编写案例的专业工作人员，课堂教学中缺乏有效案例，教师不得不自己寻找与教学内容相关案例，教师工作量不断加大，教学案例质量并不是非常理想，教师案例教学法教学热情受到了影响。从另外一个角度分析来看，高职院校思政课程教学案例选择方面存在着质量方面的差异性，教学内容、教学案例存在着不匹配，甚至是脱钩的现象，案例教学针对性并不是非常理想，高职院校思想政治教育课程质量受到了非常大的影响。

三、案例教学法在高职院校思政课程教学应用对策

1.坚持案例合理性

教师在思政课程教学过程中，需要结合学生特点以及课程教学内容，选择针对性更强的教学案例，但是需要特别注意的就是教学案例与思政教学内容相练习，结合思政教学内容，提升教学适应性以及针对性。在编排案例工作过程中，教师需要总体把握思政理论的教学体系，有效解决问题，提升学生问题解决能力以及自主思考能力。例如，在毛泽东思想精神的阐述工作中，教师可以结合学生生活环境以及生活特点，根据学生思维方式来选择教学案例，诸如，“中国梦”精神等，提升教学针对性，让学生能够更好的接受思政教学内容。

2.重视教师与学生之间的互动

在思政课程教学之前，学生需要提前预习书本中的内容，同时还需要突出教学的重点和难点，同时还需要将存在的疑问提出来，学生能够根据疑问深入到思政课堂教学过程，教学针对性更强。教师需要结合学生具体学习情况，结合教学案例，鼓励学生积极分析和讨论，采用深入浅出的教学方式，鼓励学生明确知识内容，引导学生开展积极讨论，提升解决问题效率，提升学生自主学习能力以及团结协作能力。教师需要明确自身在课堂中肩负的各项责任，转变传统教学理念以及传统教学方式，鼓励学生积极阅读案例内容，并且不断复述案例内容，这样能够让学生对于案例形成深刻印象，坚持案例教学多样性，提升教学效率。在案例教学过程中，教师需要发挥自身重要作用，合理化设置问题，激发学生学习积极性，提升学生发散性思维。在案例教学过程中，教师可以根据案例信息以及案例教学目标，针对学生个性特点设置问题，实现理论与案例内容相结合，提升高职院校思政课程教学效率。

3.提高学生学习积极性

在高校思政课程案例教学过程中，教师需要认识到分析环节和讨论环境对学生思政学习的重要作用，鼓励学生与教师、学生与学生之间的有效互动。在合理化课程分组之后，教师需要各组学生互动，针对教学案例以及教学问题，调动学生储备的知识，有效发掘隐藏信息，提出个性化观点，鼓励学生之间互相讨论，提升学生逻辑思维能力。此外，教师需要重视与学生的互动，教师需要引导学生提出问题、思考问题、回答问题，考虑到学生在认知能力方面存在着一定差异性，大部分学生在实际学习过程中，更加关注表面化的问题或者是本质问题，在认知方面缺乏全面性，教师需要引导学生有效排除教学细节，引导学生清除学习中存在的障碍，引导学生积极思考问题和理解问题。

四、结语

总之，案例教学法转变了传统教学理念以及教学方式上的束缚，激发学生学习热情，提升学生学习积极性，高职院校在理论教学同时，还需要重视实践教学，通过理论与实践相结合来调动学生学习积极性以及学习主动性，结合学生心理发展特点，培养出符合社会发展需求的高素质人才。

参考文献：

[1]叶锦萍，廖凌燕.高职思政课案例教学法运用的问题及实施方略[J].知识窗：教师版，2015（10）：13-14.

[2]芦净.案例教学应用于高职思想政治课的实践探究[J].职业时空，2009.05（06）：53-54.

[3]孙伟.案例教学在高职院校思想政治课中的运用的必要性研究[J].文理导航·教育研究与实践，2014（06）：51-51.

作者简介：

江子羽，男，30岁，1986年9月出生，大学本科。