小学语文教学如何营造良好的课堂气氛

林万绪

【摘 要】创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学生学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。教师要设身处地为学生营造一个轻松的学习氛围，学生才会以愉快的心情投入到学习中去。

【关键词】语言；游戏；提问；激励；实效

课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。良好的课堂气氛，对于提高学生学习的兴趣，开发智力，陶冶情操，优化教学效果等都具有十分重要的意义。活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，让学生成为学习的主人。那么，如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？我认为可以从以下几方面着手：

一、教师的语言要生动形象

古人云：“言之无文，行而不远。”教师的语言生动形象，富有文采，那就象丰富的矿场中闪烁的颗颗耀眼珍珠，光彩夺目，让人喜爱。教学中讲故事、说典故、谈轶事、读美文，用丰富的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入广阔的语文天地。如果每一堂课都精心设计，词句华美，妙语如珠，情真意切，就会给人以美的享受。教师的教学语言不仅要生动形象，具有激发性和感染力，点燃学生心中的情感之火，而且还要讲究轻重缓急的节奏，丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富有美感，使学生与作者的感情沟通，引发学生的探求热情，使学生全身心地投入语文学习中，忘身于课文所展示的情景。相反，老师总是像总结“一二三”式的方法，学生听得太多，投下去的石头也就不会产生多大的涟漪。

二、用游戏形式活跃课堂气氛

小学生天性好玩，对于游戏有很强烈的兴趣。因此，教师将学习与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏不仅活跃了课堂气氛，还调动了学生的学习情感，使他们快乐、有效地学习。因为游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验。教学中我们常采用的游戏有以下几种：

1、找朋友。

教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的声母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”

2、猜谜语。

猜谜语是一种妙趣横生的文化娱乐活动。充分利用谜语的特点进行教学，能使原本枯燥无味的课堂变得生动有趣起来，也使原本千头万绪的文章变得简单起来，既激发学生们学习的兴趣，又帮助他们梳理思路。小小的谜语，不仅可以营造宽松和谐的课堂教学气氛，也让学生在趣味盎然中进入学习，最终实现教学目标。例如在教学《蜘蛛》一课时，这样导入：“同学们，老师知道大家是猜谜高手，今天老师就和同学们一起来猜个谜语”，出示谜面“小小诸葛亮，独坐军中帐；排起八卦阵，单捉飞来将”，等学生猜出谜底后，进一步引导，“那么同学们想知道小诸葛亮是如何单捉飞来将的吗？下面，就让我们一起走进一个蜘蛛的世界。”这样的导入激发了学生学习的兴趣，大大活跃了课堂气氛。

三、教师要注重提问的技巧

提问是课堂教学中不可或缺的教学方法之一。如果我们总是用命令式的语气进行生硬的提问（如“这篇文章的主题思想是什么？”），或对学生的提问作出生硬、相暴的回答（如：“不，你错了，正确的答案究竟是什么？”），教师就显得缺乏亲和力，学生在情感上就会与教师拉开距离，表现出一味地从众与退缩的状态，他们多半会以模式化或机械化的方式来服从与迎合教师的“指令”或“命令”。在这种课堂氛围下，交际能力、语文素养是无法形成的，更不用說发挥学生的主体作用了。因此，教师提出问题时要能够激发学生学习的兴趣，要能体现出教师对学生的殷切期待。例如问：“这个问题你是怎样理解的？你有什么看法？”其声调表情都要像日常问话，而不应是审问。学生回答时，教师可适时运用鼓励性语言（如：“你的回答很漂亮。”“你的答案很有启发性。”）或适时地插话，进行圆场和启发。例如：“你是不是这样的意思？”“可不可以从这个方面去理解？”教师这样的插话是为了把学生的注意力集中到自己身上，减轻被问学生的紧张感。教师提问的技巧在于保证学生能够回答（尽情讲出自己心中所想）并乐于回答。当学生提出问题或发表意见时，教师的回答应根据班级情况、灵活多样、并具有交际表率作用。

四、发挥激励的作用

表扬让学生如沐春风，不管是什么时候，我都不忘表扬我的学生。在指导学生朗读《会摇尾巴的狼》一文时，学生开始读得并不好，但我发现几个平时读书不好的学生读得很认真，于是我表扬他们读得很认真，并问他们能不能读得更好，还把他们的名字写在我的语文书上，告诉他们老师要把这些朗读小能手的名字记下来，这样老师一拿语文书就会想起他们。当学生再读时，我是耳目一新，学生的名字也越来越多地写在我的书上。而学生的兴趣也大增，师生间自是其乐融融。课堂气氛一下子活跃了起来，学生也学得轻松，学得愉快，从而自觉参与到学习中来，教学也就水到渠成。

五、要提高教师本身的教学艺术

教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法入手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教学效果如何。

总之，在语文课堂教学中，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，从而提高教学效率，创设良好的课堂气氛。