提高小学语文教学效率的策略分析（1）

石建

【摘 要】在我国小学教学体系之中，语文课程始终占据着主导地位，主要是因为其时刻发挥着丰富学生语文文化知识并改善个体综合素养的效用。关于创新形式的小学语文教学，需要尽量创造出安定和谐的实践交流氛围，其间将学生个体主体性予以全面迎合，进一步搭建起课内外和不同学科之间紧密关联的教学引导体系，顺势激发出小学生无限的求知探索欲望，为今后语文课程教学效率大幅度提升奠定基础。笔者的任务，便是针对当前我国小学语文教学中遗留的弊端，对应的处理措施，后期教学评价的要点等内容，加以系统化论证，希望能够为日后小学语文教学效率大幅度提升，做足充分的过渡准备工作。

【关键词】小学语文；遗留弊端；教学效率；改善措施

前言：语文毕竟是我们的母语，因此其对于学生高水准的文化素养培养有着决定性意义。尤其经过全新课程标准推广执行之后，其要求有关主讲教师尽快挣脱传统理念束缚，力求在维持师生交流和谐状态的基础上，充分发揮学生个体的主体效用，逐渐地令他们过渡成为语文课堂学习的主人。再就是为学生创造更多的自主化学习交流平台，锻炼学生参与学习的技能。由此看来，理清当前我国小学语文教学中遗留的问题，同时探讨整理出改善教学效率的高效措施，显得极为紧迫。

一、当前我国小学语文教学中遗留的弊端

（一）教学理念过于陈旧落后

长期以来，在我国小学语文教学环节中，始终存在一类缺陷，就是课堂上教师始终秉承满堂灌的理念，在此类背景下，学生完全处于被动境遇之中，久而久之，便会对学习丧失兴趣。

（二）教学引导模式十分单调乏味

正如上述内容阐述，大多数小学语文教师始终沿用单方鸭架式灌输方式，在课前十五分钟基本上都是教师在讲解知识点，学生忙碌地记忆，缺乏应有的思维创新和碰撞火花，语文价值无法得到真正意义地凸显。

（三）师生彼此交流深度明显不足

小学语文教学中的另一类弊端，便是教师和学生之间交流的缺乏迹象，长此以往，无疑教师将无法请辞透彻地掌握单位学生实际状况。须知一旦说教师自身对语文学科重视程度不高，且不能结合实际进行学生教学引导，那么最终语文教学质量也势必不够理想。

（四）教学设施不尽完善

当前我国小学语文课堂教学中，能够提供的技术性设施仍旧不够完善，特别是对一些贫困区域来讲，不管是师资力量或是技术设备都极为缺乏，这也是造成小学语文教学质量长期低迷的一类关键性因素。

二、应对上述问题的具体策略

（一）提升学生语文学习的积极意识

实际上就是透过感官层面上将语文课程地位提升至更高的等级层次，须知语文学科是学好一切学科并且贯彻素质化教育方针的保障条件。透过长远角度观察，不论将来学生想要从事何类职业，都必须具备高超的听说读写等基础性技能，一旦说该类环节上产生任何纰漏，最终都将严重限制学生生活质量和职业发展前景。

（二）做好课前准备工作，确保课堂教学活动顺利进行

所谓台上一分钟，台下十年功，教师唯独预先进行充分的教学准备，才能进一步理清教学改造指标，保证熟悉教材脉络，并且结合不同学生实际状况制定实施富有针对性的教学引导方案，最终大幅度提升小学语文课堂教学质量，凸显教学指标的全面性。

（三）沿用多元化教学引导模式，激发学生无限的学习欲望

兴趣始终是激发学生自主思索并且探求知识的支持动力，长此以往，学习便不再是一类负担，而是一类彻头彻尾的精神享受。尤其是在小学语文教学环节中，因为语文课程内容极为丰富且语言内涵博大精深，学习的学习通常会随着兴趣而发生迁移迹象。

第一，保证课题的精心设计和导入。良好的开端便是获取成功的前提，导入作为小学语文课堂教学的初步流程，特别是在激发学生主观兴趣和吸引他们注意力上发挥着决定性意义。因此，实际教学环节中，教师有必要确保结合教材内容和学生素质状况，设置适当的悬念，并且配合多媒体技术设备播放音乐、图片和影片，借此导入全新课程，使得学生在多元化情境和教师思路引导作用下，更深地投入到课堂学习之中。

第二，强化竞争机制在课堂内的引入实效。须知小学生身心尚未发展健全，且存在较强的好胜心态，教师应该在实际教学中愈加灵活地利用这一特性，组织一些自由竞赛活动，鼓舞学生积极地参与其中；再就是持续到有关实践活动结束之后，教师应该客观地予以评估鼓励，借此激发所有学生的好胜心，令不同学生个体都能够积极地参与到多元化教学活动之中。

第三，巧妙地进行问题设置，引导学生深入性思索。在小学语文教学过程中，教师有必要结合不同学生身心实际发展状况，沿用多重方式进行问题巧妙设置，令学生更为积极主动地阅读课文，并且掌握相关语法规则和词汇含义，促使他们丰富自身语文知识和人文素养基础上，获得更多的乐趣。

（四）发挥教学评价的发展性功能

明确教学评价的动机，并不单纯地限定在语文教学目标的贯彻程度上，同时更是为了检验和改进学生学习实力，方便后期进行课程科学合理化改进设计，进一步完善教学引导流程，最终促进师生的同步发展。再就是凸显语文教学评价的整体和综合性，以及评价方式的灵活和多元性。须知当前我国小学语文教学评价模式相对单一，在新课改方针全面推广背景下，有关教学主体务必要及时制定和改革内容相互贴合的评价标准，同时注重自我评价和反省，避免影响今后小学语文课程教学质量和进程。

结语：综上所述，全方位挖掘学生的兴趣点，整改传统讲课风格，确保因材施教，这是当前对小学语文教师提出的全新规范诉求。归结来讲，语文教学工作原本就是一类较深的学问，存在较为丰富的艺术特性，为了大幅度改善既有教学质量，教师务必要关注新课程标准的指导效用，同时不断组织实践活动并且从中梳理经验，做好既有教学方案的完善和创新工作，最终拓展出实效性更高的教学引导方式和手段。

参考文献

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