浅谈小学语文课堂教学的有效性

沙哈提·铁勒更

【摘 要】在小学语文教学中，最重要的教学资源仍然是语文教科书，小学生学习语文知识的主要阵地便是语文课堂。因此，语文教师必须要语文课堂教学上下功夫，保证语文课堂教学的高效性。本文将就小学语文课堂教学的有效性进行深入的分析与探究。

【关键词】小学语文；课堂教学；有效性；提高策略

引言

众所周知，对于小学语文教学来说，课堂教学的有效性便是小学语文教学的生命，要想要小学语文教学的生命更加强壮有活力，语文教师就必须要想尽办法来提高课堂教学的有效性，在实际的语文课堂教学中，综合考虑可能影响到课堂教学有效性的多种因素，充分且深入地挖掘出小学生学习语文知识的兴趣，全面调动起小学生学习语文的积极性和主动性，引领小学生真正认识和感悟到语文的强大的魅力，在潜移默化中提高小学生学习语文知识的效率，进而提升语文教师的教学有效性。以下是笔者结合自己多年的小学语文课堂教学经验，就如何提高和保障好小学语文课堂教学的有效性提出自己的几点拙见，希望能够对广大小学语文教师的教学工作有所启发和帮助。

一、深入钻研语文教材

在新课程改革的过程中，提倡开发与利用教学资源，作为一名语文教师，应该明白最重要的教学资源仍然是语文教科书。因此，提高和保证小学语文课堂教学有效性的根本途径还是在于语文教师对语文教材的研究上面，语文教师必须要全方位地钻研和理解好语文教材，无论对教材的熟悉程度如何，都要保证自己在正式上课之前“在教材中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对教材没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以教材为凭借，帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读，上课时对教材内容都不了解，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。

众所周知，语文学科最为显著的两大本质特征便是工具性和人文性，这两大本质特征最终都要落实到实际的语文文字上面，如果将语文与语言文字活生生脱离开来，那么语文便不再是人们心中理想的语言工具，同时，人文性也会因为缺乏依附性，而成为虚无缥缈的空中楼阁，虽还是和原来一样美，但是却丧失了其原本的功能和作用。

其实，一堂高效的语文课，语文教师教师到底应该怎么上，在课堂上设置哪些教学环节，采用什么样的教学方法，是很难用一个具体的标准去衡量的。语文教师有着自己不同的个性，学生也有着自己不同的个性，我们没有办法去评说哪种个性是最好的，因此，语文教师一定要保证最基础的准备工作的有效性，就是深入研究好语文教材中的所有内容。

二、积极创设情境，激发小学生的探究兴趣

著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过这样的一句话：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”这句话可以给语文教师的课堂教学工作一个非常好的启示，语文教师仔细揣摩这句话的内在含义，便会发现要想提高小学语文课堂教学的有效性，最重要的是要将小学生的探究精神成功引发出来，在实际的语文课堂教学中，尽可能多多创造条件为小学生提供自主性的研究机会，让小学生感受到自己是处在探究问题的教学情境当中，以此激发出小学生内心深处对于知识的渴望，引导小学生积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。

1、激发小学生的学习兴趣

语文教师首先要转变自己的教学理念，在小学语文课堂上，尊重小学生的课堂主体题为，让小学生真正成为认识和实践的主体，善于运用各种方式和方法来激发小学生的学习兴趣。小学生的共同特点便是年纪小、注意力不集中、自控能力差，而要想在小学语文课堂上帮助小学生克服这些毛病，如果单纯地依靠语文教师的批评教育以及课堂纪律的约束，只会让小学生徒增方案的情绪，真正有效的办法便是要激发出小学生的学习兴趣，小学生对自己感兴趣的事物会表现得异常专注。语文教师在课堂上可以用直观的教具进行演示，用精彩有吸引力的语言进行教学，保证教学方式的灵活性和多元化，在课堂上还可以穿插一些小游戏或者小故事来调整小学生的学习情绪，让小学生保持一个良好的学习状态。

2、要引导启发学生带着问题去读文，去学知。由于学生知识少而有限。能够真正理解一篇课文是比较困难的。特别是理解课文的内涵尤为困难。如此这样，就需要教师巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。如在教学四年语文上册的《甘罗》一课时，我首先启发学生：课文要介绍罗甘的什么事？经过读文后，学生大部分认为是写了甘罗替爷爷上朝的事。其实其理解与编者的享图大相径庭，但是我没否定学生的看法，而是把学生分为四人一组，要求把课文改成课本剧，并自编自演，通过几组演出比较，使学生抓住了课文的关键：甘罗巧使妙计，让皇帝说出了男人不能生孩子这一事实，从而否定了自己逼死大臣为自己寻找公鸡蛋的错误命令。这正是“以其人之道还治其人之身”的体验。

三、注重培养小学生的问题意识，鼓励小学生提出质疑

1、为小学生创设出一份轻松、和谐的课堂学习氛围，语文教师要做到相信自己的学生，相信学生能够提出有价值的问题，同时，语文教师更要激励自己的学生，在课堂上多多与小学生进行互动，用话语、眼神、肢体语言来让小学生感受到教师对他们的肯定，对于小学生提出的任何问题，语文教师都必须要给予及时有效的解答。

2.运用多种教学方法，让学生能够提出问题。创设游戏情境，注意观察比较，组织汇报讨论，开展课外实践，引导学生发现问题。

四、结束语

综上所述，语文教師一定要坚定自己的教学立场，始终将语文教材作为教学的根本性资源和基础，综合考虑小学生学习语文知识的真实情况，来选择合适的方式来开展自己的教学，适合的方式才能够让小学生焕发出学习的热情，进而保证小学语文课堂教学的有效性。

参考文献

[1]浅析如何提高小学语文课堂教学的有效性.李秀华-《中国校外教育旬刊》-2015

[2]小学语文课堂教学有效性提升策略探讨.王庆瑞-《中国校外教育旬刊》-2015

[3]浅议如何提高小学语文课堂教学的有效性.周海燕-《教师》-2015

[4]小学语文课堂教学有效性摭谈.林玲-《中华少年》-2016

[5]小学语文课堂教学有效性探索.赵雪梅-《未来英才》-2015