用『共享』促『共生』

●耿红华　王公平



用『共享』促『共生』

●耿红华王公平

红安县占店中学围绕“共生课堂”的理念及架构，结合学校实情，不断地实践与总结，逐步形成了“学、展、点、练”课堂教学模式。

一、模式的基本内涵

1.学：出示目标，自主学习。自主学习是学生围绕明确的自主学习目标开展学习活动的过程。有效的自主学习，要求教师认真研读教材，在尊重学生实际和学习规律的基础上提出科学的、适当的自主学习要求，并通过导学案呈现给学生（导学案要根据学力的不同，体现出层次性）。在导学案的引领下，学生通过独学、对学、群学的形式，在规定的时间内完成具体的学习任务。

2.展：展示交流，分享共赢。课堂交流要求学生大胆“说话”，全体参与，合作探究。教师对学生的不同表现要作出适时、恰当、中肯的评价，以激发学生兴趣，鼓励学生相互启发、相互沟通，从而达到在分享中共赢的目的。

3.点：精讲点拨，点评升华。精讲主要体现为教师抓住知识的关节点、关键点、易错点、疑惑点等，该点拨时就点拨，该引导时就引导，该省略时就省略，该剖析时就剖析。教师精讲点拨时，要引导学生做好笔记，以利于知识的消化与吸收。

4.练：有效训练，落实知识。教师要设计有代表性、梯度性、发散性的练习题，对学生进行有效训练；要通过教师抽检、小组长批阅、结对互批、小组展示等方式了解学生完成任务的情况，并及时对错题进行讲评点拨，确保训练的有效性；要让学生在有效训练、当堂检测的过程中找到知识的遗漏点并及时补救，以巩固所学知识，提升学习质量。

二、模式的基本载体

有效落实“学、展、点、练”的关键是结合校情学情，抓好导学案、学习小组、管理评价方面的建设。

1.导学案。占店中学把“三突出”（突出预习、突出展示、突出检测）作为导学案编制的基本原则。“突出预习”着重体现出“先学”的思想，即预习内容、预习方式、预习重难点、预习目标等要充分发挥学习小组的能动性，充分运用自主、合作、探究的学习方式。“突出展示”着重看课堂预设与生成的结合度，要求教师力争让每一名学生有展示的机会，让每一个预习项目都当堂落实。“突出检测”强调知识和能力的延伸与拓展要达到举一反三、触类旁通的效果。

2.小组建设。占店中学组建小组时，统筹兼顾学生的学业成绩、性格特点、兴趣特长、学习习惯以及性别等方面的情况，力求组与组之间基本平衡。同时，学校注重加强小组文化和学生自主管理方面的建设。在小组文化建设上，学校把校园文化建设、班级文化建设与小组文化建设融为一体，充分体现出“红色文化”的特征。占店中学位于素有“主席故里，将星摇篮”的红安县高桥镇，“红色文化”建设是学校的一张名片，学校要求各班在小组建设中也要体现出“红色文化”特征。因此，各班学习小组的组名、组训、组规、组徽等大多体现出“红色”内涵。如，组名上，学生结合本镇十几位将军的故事，分别把自己的小组命名为“将军组”“亮剑组”“飞虎组”等；组训中，学生用“朴诚勇毅，不胜不休”等体现出将军的品质与精神；组规方面，各小组更是把将军们铁的纪律融入其中。这种无声的文化时时置于学生案头，既能激发他们学习的激情，又能促使他们形成正确的人生观和价值观。

3.管理评价。占店中学以学生的“自主程度、合作力度、探究深度”为基本依据，制定了《课堂教学评价方案》，形成了评教、评学、师评、生评、自评、互评的立体式教学量化评价体系。评教，每学期组织学生对教师的课堂教学情况进行评议，重点看课堂教学方式是否符合课改要求，以杜绝“满堂灌”等教学方式反弹。评学，每月以班级为单位，组织科任教师对学生的学习方式进行会诊，以阻遏依赖、放任等学习习惯的泛滥。师评，就是坚持教师之间相互评价，评价时重点围绕“学、展、点、练”环节展开交流讨论，以取长补短。生评，就是坚持组与组之间、组内之间就课堂生态展开评议，以消除个别学生学习时游离于组外的现象。自评和互评就是做到教师和学生经常性地开展自我评价和相互评价，以最大限度地发现和纠正课堂教学中不利于教学相长的问题。

三、模式的推进策略

在信息技术日益发达的今天，资源共享已是不二的选择。占店中学的课改能坚持走到今天并取得较好的效果，共享是最基本的保障。

1.校际共享，我与名校共生长。课改初期，学校先后5次组织各学科教师到红安思源、红安二小等课改做得较好的学校观摩学习，并多次邀请县内的课改骨干教师到学校现场指导。谦虚、务实的学习态度让学校很快走出了一味模仿、一科先行的死胡同，逐步形成了自己的教学特色，并全科并进。

2.经验共享，我与名师共生长。占店中学有十几名黄冈骨干教师（红安名师）。学校充分发挥名师的作用，让他们在各自的学科领域作课改“领头雁”。课改初期，考虑到九年级面临中考压力，大部分任课教师不主张进行课改。数学组组长吴咏乐大胆尝试，在复习备考时引导学生自编学案、自制试卷、自主讲解、自我拓展，结果他所带的班级中考时成绩不但没下降，反而位居全县前列。吴老师的成功尝试消除了教师们的顾虑，促使他们大胆地行走在课改的路上。

3.课堂共享，我与课改共生长。

占店中学的课堂是开放的，不论是学校领导还是普通教师上课，教室的门都是敞开的。此外，各种赛课、评课活动也都要求全体成员参与。目前，领导人人晒课、教师个个赛课已成为常态。

4.师生共享，我与学生共生长。学校一再重申：教与学是一对辩证体，教师在教学生的过程中，也不断地从学生身上汲取知识，学生在学习的过程中，也不断地扮演着教师的角色。简而言之，即教学相长。这样的课堂才真正体现出了“共生”的理念。

（作者单位：红安县占店中学）