浅谈艺术类公选课在理工类院校的设置

邹晓帆 （大连科技学院 116000）

浅谈艺术类公选课在理工类院校的设置

邹晓帆 （大连科技学院 116000）

艺术教育一直是审美教育的核心，是素质教育的一个重要组成部分。艺术公共选修课程是在理工类学在学校是审美教育的一种手段。在当前的形势下高等教育教学改革，发展艺术教育一直是教育和社会各界的共识。2006年以来公共艺术选修课程相关文件发布到现在，十年时间虽然改变了课程计划，丰富了教学内容，加强教学人员和改革，但仍存在许多问题。本文从管理、教师、学生、评价、授课方法与课程定位和介绍几个方面提出了艺术公共选修课程现状和问题的分析，以帮助公共艺术选修课程改革。

教学设置；理工类院校；公选课；艺术教育

近些年来，艺术类选修课成为我国实施素质教育的有效途径之一，这种课程的设置可以有效的补充理工类院校学生艺术类知识的不足。从2006年教育部颁布文件《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》规定，必须修完艺术类限定选修课程才毕业，并把艺术类课程加入到学生培养计划中，并成立了单独的艺术类公选课教研室，就深刻了体现国家、教育部对素质教育的重视。在师资力量上、机构设置上、师资管理上都进行了改革，但是理工类院校教师设置本就有自己的特点，教师缺乏课程设置与管理经验、教学资源有限加上学生选课人数日益增长，多数学生不明白艺术类选修课的意义与重要程度，大多数学生只是为了选择课程后得到学分，所以从文件颁布以来，就慢慢地暴露除了一些课程上的不足。

一、艺术类公共选修课的现状与不足

艺术类公选课以我就职的学校为例，公选课教研室成立仅有两年的时间，专职教师两人，兼职教师16人（外聘3人），所开设课程并不能满足学生的选课需求，部分开设课程的教师并非科班出身，而艺术类教师也因为教授本专业课程所以未必能保质保量的完成选修课的教学任务。也由于理工类院校本身对于公共艺术教育的重视程度较弱，所以导致公共艺术教育机构的设置的不健全。课程设计中、因为场地设备等原因，导致一些实践性较强的课程就无法开设。其次，学生对于选修课的认识不够，其实可以发现，各个高校的普遍现象就是学生普遍对选修课程不重视，认为选修课是一个“混学分”，“天天来完成任务就能毕业”的一种课程，导致了大部分学生在上课的时候 并没有什么积极性，选课的时候甚至不知道自己选修课程的内容是什么方向的，以我去年开设的选修课《POP海报设计》为例，85％的学生都不知道自己选修课程的内容是做什么的。学习态度不端正、非兴趣使然，导致听课效果不好。学生只能通过向选过课的同学打听和了解才能知道课程的设置、教师的情况、这样就有了局限性和片面性。

二、公共艺术选修课课程定位与教学目标

很多学校虽然开设了大量的艺术欣赏和艺术鉴赏课程， ，但没有在真正意义上去考虑学生的学习兴趣，以我曾经开设的一门艺术类选修课《美术鉴赏与评论》为例，大多数的学生对这方面并不感兴趣，觉得课堂太无聊和乏味。那么，如何提高学生学习的热情已成为迫在眉睫的问题。课程的内容不仅要考虑学校的学生的对艺术专业学习兴趣，并能满足专业知识和其他专业基础课程的交叉研究，更应基于公共艺术选修课程，教学内容和教学方法的继承和创新。让学生了解更多的方面，容易理解，非常有趣的文学和历史的知识，进一步拓宽学生的专业知识，提高学生的文科知识吸收不均匀现象，有一个跨学科的积极效果，短时间补充艺术的科学，克服了科院校培养人才过分专业化、知识面过窄、适应能力差等弊端。

艺术选修课程是美育的主要载体，目的是提高人文修养和文化素质水平，了解艺术认识艺术来提高生活情趣，所以我们课程定位应该是轻松的、活泼的、气氛活跃的、思维发散与开拓的、提高创造力的艺术氛围。理科院校学生本身经过了应试教育大部分学生都是思维严谨禁锢的。所以课程开始设置之初，不能够太过于专业、偏门和难，开设课程《美术鉴赏与评论》的第一节课，我就对学生说希望这节课最终的目的是，同学们以后自己知道怎么去美术馆里看画了，了解艺术家的画怎么看，本身课程目标就不要定的太高，不能要求非专业的学生，每个结课以后变成鉴赏专家。教学内容上要轻松活泼，多元化。

三、艺术类公选课的课程改进意见

艺术类公选课首先应该从师资队伍上进行调整，从评估上我们看到要求公选课从要求高学历、高职称的教师开设课程、鼓励学科带头人、骨干教师开设课程。只有增加和优化教师队伍，才能满足学生们日益增长的课程知识需要。因为现在网络的发达，所以导致学生知识获得的多元化，所以更增加了教师开设公选课的教学难度。教师也要像看待必修课一样重视选修课程，严谨备课、增强教学质量、丰富教学手法。公选课也应该纳入教学质量评价当中，采取不好好上课的就淘汰的方针。

其次是学校在开设公选课的设备方面应予以加强。可能因为理工类院校本身艺术类课程的实验室就较少，公选课实验室就更是难上加难，很多课程丰富有趣，在问卷调查的时候大部分学生表示了相当浓厚的兴趣（如烘培色彩与艺术），但是因为课程需要设备和场地所以导致课程无法开设和进行，而且这种现象不是个例。

而且在选课之初，学校并没有很好的一个平台去介绍艺术类选修课的课程内容，导致学生对选择课程不了解不熟悉，学校可以在每学期选择课程前的几周，通过多种方式进行宣传，如网站上对教师和课程内容已经课程成果的展示与介绍，通过微信平台推送，根据学生的文卷调查来开设课程等。还可以通过多种方式来调动学生选课的积极性、如开设公共艺术团，把公选课的成果以艺术团的形式来展现，这样学生不仅展示了自己，更能调动学生的积极性，提高学生的自信心。

在课程的教学方法上面，现在公共艺术选修课一般都在32学时，基本上都采用了多媒体教学与传统课堂授课方式相结合来授课，除了文字、上课还有图片、视频、音频、动画、等多媒体的手段配合、但仍觉得效果一般，通过问卷调查发现学生认为专业课的学习任务已经过于繁重、选修课的传统上课方式让学生觉得比较辛苦、没有精力、在开设课程时、可以考虑室外授课、实践授课、以展示成果的方式进行授课、每节课让学生感觉到自己的进步、学有所得、学有所获，这样才能充分调动学生的积极性。

此外，教师不能够只满足于课程上课期间的内容教授，可以开设公共帐号和微博的方式、向学生推送与课程相关的一些信息，也方便学生在课余时间与老师交流与互动、并进行课程答疑、进行课外参观、真正的使学生在愉快中学习、在生活中随时随地接受新内容、是课程更容易理解与接受、从而真正达到美育、素质教育和公共艺术选修教育的课程完善。

[1]林玉恒，鲁士发.高校艺术类公共选修课的发展探析 [J].高等教育研究，2014（4）.

[2]张志霞，段燕华，邵必林.网络环境下构建选修课教学新模式研究[J].西安建筑科技大学学报：社会科学版，2006（4）.

[3]白香芝.普通高校非艺术专业开设艺术选修课的实践与思考[J].佳木斯大学社会科学学报，2009（3）.

邹晓帆，大连科技学院助教，硕士研究生，主要从事艺术类公选课。