影响开展高中大课间体育活动的因素分析

沈忠英

（江苏省怀仁中学，江苏 无锡 214196）

理论与方法探索

影响开展高中大课间体育活动的因素分析

沈忠英

（江苏省怀仁中学，江苏 无锡 214196）

在人的一生中，运动一直与之息息相伴，运动为生命的延续提供了巨大的帮助。而大课间体育运动也随着时间的不断推移而发展起来，它是以课间操为基础的一种新兴的体育活动。大课间体育活动不仅使得学生养成良好的参加体育运动的习惯，而且在很大程度上也增强了学生的体质，促进学生的全面发展，对学生来说具有重要的影响，同时每日的大课间活动保证了学生每日的运动。本文作者从影响大课间活动开展的因素入手，简要分析大课间活动对于学生的意义，从而对开展大课间提出几点建议。

大课间活动；影响因素；建议

学校开办大课间体育活动，能够帮助学生从教室中解放出来，不再局限于教室这一方小小的天地，让学生从教室中走出，积极主动地参加到大课间体育运动中，从而快速有效地提高学生的身体素质，进一步增进并完善新课程改革，这使得全国范围内开展这一有意义的活动。

1 影响高中大课间体育活动开展的有关因素

1.1 场地器材影响到大课间体育活动的开展

在开展大课间活动时，场地器材的具备为开展活动提供有利条件，然而缺乏场地器材会阻碍大课间体育活动的有效开展。在调查研究中发现，学校领导多数以资金不足为由，无法购买场地器材，使得大课间体育活动的开展受到了很大的阻碍。从很久以前开始，许多的学校对体育活动一直就不太关注，对体育项目投资的也就比较少，导致场地无法获得改造，运动器材无法增加，原有的设备也无法更换。因此，要改善这种情形，就需要学校领导向相关部门申请资金以及其他地方获取赞助，有了足够的资金才能进行对场地的改造以及添加场地器材。

1.2 体育教师影响到大课间体育活动的开展

在大课间体育活动中，体育教师扮演着重要的角色，是活动的主要领导者，因此，体育教师的观念直接影响到大课间体育活动是否能够有效开展。通过研究发现，有部分教师不愿意甚至是不希望开展大课间体育活动，其有以下几点原因：第一，大课间体育活动开展的时间太短，从根本上改变不了也提高不了学生的身体素质，开展与否对学生也没有多大的意义或是作用；第二，开展大课间活动需要全校学生都参与进来，教师人手明显不够，就需要体育教师来补充，会增加他们的工作量使得他们在很大程度上比较反对开展。总之，对于体育教师来说，他们认为开展大课间体育活动弊大于利，甚至于是没有利的。

1.3 管理制度影响到大课间体育活动的开展

由于大课间体育活动是通过传统的教学模式过渡而发展起来的一种运动，同时由于发展时间过短，还处于“婴儿”时期，在某些程度上还不完善，而管理制度就显得尤为突出，使得大课间体育活动的有效开展受其制约。所以，我们要在原有的基础上不断完善管理制度，总结出经验并从中获得成果，以此来不断发展大课间体育活动。

2 对有效开展大课间体育活动的建议

2.1 改良体育资源，创造属于每个学校自己的特色

在开展大课间体育活动的实际操作中，要根据学校的实际情况来改良体育素材，在大课间体育活动中创造属于自己的学校特色，可以把学生一般比较常用、常见的游戏加入到大课间体育活动中，使学生在一个轻松、活跃的气氛下既锻炼了身体又培养了学生们的合作能力。学校可以通过对各个年级进行理论指导，同时结合学校自身的实际情况，有针对性地从传统体育活动中选取并进行改造为学校所用。不如教师可以从以前玩过的体育游戏中选取，并不断搜集游戏材料。最后，收集到较多的特色游戏并经过改造，能够适用于学校。对任何一个游戏都要进行详尽的记录，如相同的游戏有不同的名称、游戏的准备、游戏适合的学生年龄、游戏操作与规则等，教师可以根据学生的实际情况来选择对应的游戏以此来充实大课间体育活动。并在此基础上不断完善和更新，以适应学生的需求，丰富学生的业余时间，促进学生的全面发展。

2.2 根据学生特点，进行分层教学

不同年龄段的学生的发展程度也是不一样的，而中学期间是他们发展最为基础也最为迅猛的一个时期，对学生的生长发育起到重要的影响，不同年级的学生在各方面都有所不同，因此在选择运动内容上也要根据学生的具体情况、因人而异而进行区分。在教学过程中尽可能地选择一些适合学生年龄阶段特点的活动交叉进行，使得既能够激发学生的学习兴趣，又能够培养学生体育技能的形成。同时，还要根据学校的教学设备、设施来选取，使学生的发展符合规律，根据教学目的，有计划地开展大课间体育活动。

投稿日期：2015-11-22

2.3 规范活动课程设计，灵活安排活动过程

在开展大课间体育活动时，要根据活动特点来对活动进行适当的规划与实施，这样才能取得更好地进展。其中，活动应包括必修内容和选修内容2部分，使得学生能够积极参加自己喜欢的内容，而活动应突出其内容的独特性。同时，必须做出相对应的要求，否则不利于活动的有效开展，成为一种形式化活动，没有办法取得成效。大课间体育活动从本质上来说属于活动课，因此要把其归属到课程管理中，阻止其盲目性。然而，该活动是一门操作性很强的课程，因此更需要规范大课间体育活动的设计。例如，传统的广播操可以用校园舞、武术操等替代。

2.4 做好测查工作

例如，1名学生起初不会跳绳，1个月的跳绳单元结束后，该生熟练地掌握了跳绳技术，1min单摇能跳150个多，而且在立定跳远、肺活量测试中，成绩也比原来提高了许多。从此该生喜欢上了跳绳，并且在大课间体育活动中表现的非常积极。向学生做大课间体育活动动员时，一般都会说参加体育锻炼对身体有非常多的好处，但是这只是空洞的、抽象的，学生无从感受，从上个事例中可以看到，“眼见为实”的效果最好。因此，体育教师可以定期对学生进行某些素质测查，让他们亲自感受到参加体育锻炼的好处，感受到自己在进步，以提高他们的情意投入。

2.5 与班主任和睦相处，争取他们的全力支持

例如，在一次大课间体育活动跳绳单元中，有一个班级的班主任因事不在，这个班级的学生在活动中出现了混乱场面，有的学生不按照队形站位，导致同学间绳子相互干扰；有的学生站在一旁成为闲观者，聊天、打闹，体育教师喇叭点名指挥，效果也微乎其微，只能管片刻时间。再看看相邻的班级，学生在班主任的组织下有序、有效地活动着，班级间形成了强烈的反差。可以看到，班主任在大课间体育活动中起到很好的“威慑”作用，班主任是体育教师的有力助手，是大课间体育活动不可或缺的组织者。从某种程度上来讲，班主任是本班学生日常生活学习的直接管理者，他们在本班学生面前有天然的的威慑力，学生对班主任都有本能的“畏惧三分”。班主任来组织本班学生的大课间体育活动再恰当不过了，将会起到事半功倍的效果。所以，体育教师要和班主任和睦相处，谦虚地向他们征求大课间体育活动建议，及时告知他们大课间体育活动的方案，便于他们的临场组织。

3 结 语

总之，大课间体育活动的实施不仅能够充实学生的业余时间，激发学生参加体育运动的积极性，提高学生锻炼的自觉性，而且打破传统的体育教育观念，使得学生的体育成为快乐而健康的体育，由原本的教师单向教学转变为教师的教与学生的学，使其成为双向活动；做到以学生为主，积极增强学生的体质，要求学生必须掌握基本的体育技巧，从而促进学生的全面发展。

[ 1 ] 张海平，王屹川.大课间体育活动的实践研究[ J ].体育科研，2002（3）：33-35.

[ 2 ] 唐日伟.对学校大课间体育活动的探讨[ J ].中小学教学研究，2000（2）：22-23.

肯尼亚运动员中长跑在非洲的崛起，在世界田坛成为长盛不衰的霸主地位，可谓是天时、地利、人和。除了良好、稳定的国家和社会环境外，在他们身上遗传着优秀的人种运动生物基因，又有天赐的高原地理位置、高海拔的气候条件，从小接受着艰苦环境的影响，这种良性的循环在他们的心灵和血脉中深深地印上了烙印。他们对未来生活的希望，充满着无限的憧憬和追求，这就是每个肯尼亚运动员投身于中长跑、马拉松田径运动的内心主动力。另外，肯尼亚运动员比其他国家的运动员更具备顽强拼搏、吃苦耐劳、勤奋刻苦的意志力及坚持不懈的精神和信心。当然，肯尼亚中长跑成绩显赫的另一个重要原因还在于科学、系统的训练。

参考文献：

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[ 2 ] 海火.亚洲人和欧洲人非洲人在身体结构上有多少差异? [EB/OL]. http∶//iask.sina. com.cn/b/8994176.html，2007-04-25.

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G807.3

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1674-151X（2016）01-109-02

沈忠英（1974 ～），中教一级，本科。研究方向：中学体育教学。

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.01.055