影响高职院校学生公体课学习积极性的因素研究

蒋 斌，区亦谦

（广东文理职业学院体育教研室，广东 湛江 524400）

影响高职院校学生公体课学习积极性的因素研究

蒋 斌，区亦谦

（广东文理职业学院体育教研室，广东 湛江 524400）

本文通过文献资料法、访谈法等研究方法，结合当代大学生的身心特点，分析影响大学生上课积极性的因素，并提出合理的对策与建议。

高职院校；公体课；积极性；因素

近年来，我国的高等职业教育（以下简称高职教育）出现了突飞猛进的发展，在培养高级技术应用型人才、支撑和促进经济与社会发展方面发挥了重要作用，它已成为我国高等教育的重要组成部分。在走新型工业化道路、加快推进城镇化进程中，高职教育必将大有可为。我们在认识到高职教育发展的重要性和现实紧迫性的同时，作为高职教育必不可少的一部分——公共体育课（以下简称公体课）也出现一些问题，学生喜欢体育课而在课堂上积极性却不高。体育作为素质教育的重要组成部分，虽然进行了教学改革，但教学过程依然是传统形式。因此，在体育教学中，如何提高学生参与公体课学习的积极性与主动性，提高公体课的教学质量，是每位体育教师应当关注的问题。

1 影响学生上课积极性的因素

1.1 学生兴趣

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在此过程中产生愉快的情绪和体验。兴趣是个性倾向的重要组成部分，是一种无形的动力。但兴趣是受社会性制约的，不同的环境、年龄、性别、文化层次的人，兴趣是不一样的。当然学生对体育项目的兴趣爱好也是不同的，其对感兴趣的项目或内容积极性较高，能够积极投入。所以，当学生对体育或者教学内容产生兴趣时，才能提高学生上课的积极性，从而主动地去学习，更好地掌握技术，提高上课质量。

1.2 教学内容和体育设施因素

首先，学生对公体课的积极性固然与体育课教学内容设置有着直接关系。目前，大部分高校公体课都采取了选项课学习模式，即根据学生的兴趣、爱好及自身条件选择学校所开设的体育项目。但由于各高校在师资、教学条件等方面存在差异，一些新兴项目，如轮滑、瑜伽、攀岩、户外生存等项目开展不一。因此，当前高校公体课的教学内容还是以球类、田径、太极拳、游泳等传统体育项目为主，这些教学内容固定、选择性小，脱离青年大学生的兴趣和爱好，难以调动学生上课的积极性。

体育设施是学生进行上课和课外锻炼的前提和基础，它为实现多样化的体育活动提供了可能，也在学生积极参与教学中扮演着重要角色。我国高校已连续10多年扩招，使得在校大学生数量猛增，班级规模不断扩大。但高校却没有相应地增加体育设施数量，出现学生上课场地或器材不足现象，难以满足学生上课的需求。另外，体育场地与设备更新缓慢，无法满足当代大学生学习体育知识多元化、多层次的要求。这些因素在一定程度上影响了学生上课的积极性、参与性。

1.3 组织教法因素

当前的公体课组织教法存在教学方法主要以讲解示范、指导法、练习法等为主，教学方法单一、缺乏新颖，不利于学生对技术动作要领的掌握，也不利于教师对技术动作要领的传授；准备活动基本以跑圈、徒手操为主，较单调、枯燥，没有一些新意；教学过程中缺乏学生与教师之间的互动，一味地让学生被动地去接受知识，而没有赋予学生更多的自由探索的空间、展示自我的舞台，导致课堂氛围冷清等问题。这些因素对学生学习积极性的提高没有足够的吸引力。但在教学中也发现，如果课的教学方法新颖、互动性强，给学生展示自我的机会，学生参与教学的积极性会比较高，即使是一些枯燥的课或者他们不感兴趣的教学内容。

1.4 天气因素

我国北方属于温带季风气候区，四季比较分明，属于冬冷夏热；而南方属于亚热带季风气候，夏季较长冬季较短。公体课是一门以身体练习为主的课程，需要学生思维活动与机体结合反复进行身体练习来掌握某种体育技能或体育锻炼方法。由于冬天比较冷、夏天比较热，一进入冷热分明的季节，学生参与上课的积极性就不高。这主要是因为夏天比较热，稍微活动就全身出汗，使得衣服都湿透出现汗味，很多学生都爱美，尤其是女生，所以他们上课时尽量少活动或者不活动。冬天主要是天气比较冷，他们上课穿的衣服又多，上完课之后不注意保暖会容易感冒。同时，刮风下雨、强烈的阳光照射，这些天气因素也在一定程度上影响着学生上课的积极性。

1.5 教师行为因素

体育教师是学校体育活动的组织者和指挥者，其对学生体育的兴趣态度以及实施情况的影响十分重要。在体育教学中，教师行为是影响学生学习积极性的众多因素中比较重要的因素。很多教师在上课过程中表情比较严肃，上课过程比较死板、缺乏新意，与学生沟通、交流较少，忽视了学生的主体性。这些因素自然会影响学生上课的积极性。爱因斯坦说过：“能唤起对知识愉悦是教师的最高本领。”要唤起学生对求知的愉悦，教师就必须采用灵活多样的教学方法，教师要有好的行为，精神饱满、有亲和力。因此，教师好的行为会直接感染学生学习的积极性，饱满的情绪、高度的热情、幽默的语言、娴熟的技巧和以自己的心灵呼应学生心灵，将会让学生更加积极地参与到上课过程中来。

投稿日期：2015-11-10

1.6 成绩评定因素

当前的考试成绩评定中，虽然包括考勤和积极性的评价内容，但所占比例不高，而且忽略了学生之间的个体差异，对学生学习内容的提高过程所占比例不高，主要还是以学习结果的量化评分为主。公体课教学是一门身体实践性很强的科目，每一个大学生身体素质和体育基础不尽相同，却用统一的标准进行评价显然有失公平，也不科学。这样的评价体系在一定程度上影响学生的自信心，上课的积极性自然不高。

2 提高学生上课积极性的措施

2.1 转变体育观念和教学方法

近年来，随着新课程改革的不断推进，高校体育教育改革也已经取得了一定的成绩，尤其是在“健康第一”的思想不断深入人心之后，高校体育教育改革的内涵也变得更加丰富。我们要明确体育教学的目的不仅仅是培养学生对体育的兴趣，而且要转变学生的体育观念。体育教学的观念从简单地“教与学”的教学模式转变到尝试不同的教学方式，使教学手段更加丰富多样与人性化，在提高大学生体育素质的同时积极引导和提高大学生的道德素质。在整个教学过程中，应当对学生的主体性加以重视，给学生的创新思维得到充分发展的空间，形成以学生为中心的全新的教学模式。在教学方法上，教师应将教学内容的理论性、趣味性和多样性结合起来，积极建立与现代体育教学相适应的观念和方法，从而使我国的大学体育教学向着更好的方向发展。

2.2 合理安排课程内容是关键

很多男学生喜欢篮球运动、足球等，他们也经常能在课外活动时间看到她们在篮球场上打篮球。对于女生来说，她们喜欢运动量不大又易于练习的运动项目，如其对瑜伽、健美操、武术、排球等运动项目积极性较高，这些项目不仅可以促进身心健康、陶冶情操，还能塑造女生节奏感、身体的美感，给人以艺术享受，对她们终身体育打下良好基础。所以，在体育教材的选择上，要突出运动项目的特点和实用性，并符合学生生理、爱好、专业等方面的不同，通过趣味性、娱乐性较强的教学内容来改变学生参与体育运动的积极性。此外，教学过程中还可以增加一些运动处方、运动生理学、医学等方面的知识，使学生了解和掌握一些基本的运动损伤处理办法，减少运动过程中受伤的风险。

2.3 组织教法得当是提高学生兴趣的基础

我们在教学中发现，一节课组织教法得当，学生的积极性和兴趣就比较高，即使是一些枯燥或者他们不感兴趣的内容。反之如果教法组织不当，即使是学生喜欢或者有兴趣地运动，学生练习的积极性也不高。因此，在组织教学中注意以下几个方面：（1）从准备活动入手，增加准备活动的趣味性、互动性与多样性，可以穿插一些游戏在里面，让学生在轻松愉快的环境中为上课做好准备。准备活动可以采用徒手操类、舞蹈类和趣味游戏等形式进行。在选择准备活动时，应考虑到季节和气候的变化特点，如天气闷热，准备活动时间可短些，可适当做徒手操等。冬季天冷，准备活动时间就长些，负荷量可大些，多做一些慢跑、稍微剧烈一些的游戏等持续性的练习，以提高体温。准备活动是为教材服务的，准备活动的内容也多种多样，但好的准备活动必须摒弃公式化、教条化的传统模式，选择能够提高学生学习兴趣、运动积极性的内容来进行。（2）创设民主宽松环境，营造良好学习氛围，给学生自由空间。教学中，给学生创造一个宽松、愉快的练习环境和良好的学习氛围，可以激发学生对教学内容的兴趣，引导学生积极地学习与练习。要给学生充分的自由空间，不要把学生限制住，而要让学生有自己的活动空间。（3）教学内容要遵循循序渐进、由浅入深的原则。在教学中，必须遵循由浅到深、由低到高、由易到难的原则。

2.4 教师要加强自身学习，提高教学能力和业务水平

前苏联教育家加里宁说过：不懂得这一学科或者对这一学科知道得不多，那么他在教学上就不会有成绩，就不会激发学生的学习兴趣。因此，教师要加强自身学习，精通专业知识，不断提高自身素质。首先，教师要树立终身学习的意识，不断适应新课程的要求。体育教师教授学生知识时，不能仅拘泥于教材，应适当引进一些鲜活的资料，传递一些新科技信息，增加体育教学的“磁性”以吸引学生。其次，“以教带研，以研促教”。教师要养成总结的习惯，积极参加各种教研活动，加强彼此交流，向优秀教师学习经验与优点，取其精华，为我所用。最后，要积极参加继续教育培训。每年都会有青年教师培训、校本培训等类型的继续教育培训。我们应有条件地积极参加这些培训，在学习的过程中，要认真对待，不断反思，并把学到的知识用到教学实践中，这才是继续教育的宗旨。只要我们抱着认真负责的态度参加继续教育培训活动，那么定会提高自身的业务水平。

2.5 构建和谐的师生关系

古人云：亲其师，信其道。它深刻而精辟地点明了和谐、融洽的师生关系在教学活动中的重要作用。苏联教育家霍姆林斯基也说过：师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成。这些都说明了师生关系对教学顺利进行和教学质量提高都是非常重要的。首先，教师要有热心。有些学生动作一时掌握不了，教师不能急躁，也不能埋怨，而是充满热情地帮助、指导学生。其次，教师要注意教育方式。当学生出现失误或者不尊重教师时，要宽容、冷静地去处理这种情况，用爱心去感化他们，使他们主动改正错误与缺点。再次，教师要树立良好的自身形象。体育教师教授学生知识时，不能仅拘泥于教材，应适当引进一些鲜活的资料，传递一些新科技信息，增加体育教学的“磁性”以吸引学生。

2.6 采用多种教学模式

在新教学理念的指引下，教师可以在公体课中大胆尝试小组合作教学，创设开放、民主、轻松的学习环境，改变课堂学习氛围，这种学习模式使学生很愿意投入到小组中进行合作学习，与组员能彼此很好地合作、交流，没有孤单感，促进学生自主学习、共同学习，提高学生的体育运动成绩，提高学生参与体育锻炼的积极性。

2.7 制订合理的评价标准

当前的评价标准虽然包含了技术和技能、学习热情、考勤、期末考试的综合成绩。但这种评价标准忽略了学生之间的差异，而这样差异是客观存在的。在制订评价标准时，尽量做到过程和结果的综合评价，尤其是注重过程评价。建立针对不同层次学生的考试评价标准，并符合大多数学生的实际。另外，还要将一些客观存在的因素对学生考试成绩的影响涵盖在评价标准之中，加大学习态度、进步程度所占的比重。只有把这些因素都考虑进去，才能最大限度地发挥学生的主观能动性，调动学生学习的积极性。

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[ 3 ] 陈亚.高职院校公共体育课教学现状调查[ J ].湖北体育科技，2014，33（1）.

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G807.4

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蒋斌（1986 ～），助教，硕士。研究方向：田径教学与训练。

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.01.070