翻转课堂课前自主学习任务单的设计与分析

摘 要：课前学习任务设计属于翻转课堂学习活动设计的关键内容，课前活动设计的优劣直接影响学生预习的效果和课堂中教学的成效。本文阐述了翻转课堂中，课前自主学习任务单的作用和设计过程中需要注意的问题。通过一个中职“图形图像处理Photoshop CS5”的设计案例描述了课前自主学习任务单的设计要点，为其他教师提供参考。

关键词：翻转课堂；自主学习任务单；活动设计

翻转课堂的相关研究主要集中在翻转课堂的理念、特点、教学设计与实施策略等方面，很少从学习活动设计视角来研究。课前学习任务设计属于学习活动设计的关键内容，课前活动设计的优劣直接影响学生预习的效果和课堂中教学的成效。

一、课前自主学习任务单的作用

有效的课堂翻转包括两个方面，一是有效的前置学习，二是有效的课堂内化。而两者的基础就是自主学习任务和微课。没有自主学习任务的引导，学生的前置学习会迷失方向；没有微课，学生的自主学习将失去有效的支架。因此，要设计好的课前学习任务，必须先明确它的作用，做到有的放矢。

1.帮助学生课前掌握学习内容

在翻转课堂中，学生在课前完成知识的传递，教师提供必要的学习资源。学生通过教师提供的文字、视频等资料进行小组合作学习。

2.学生可以进行自定步调学习

中职生的个性特点、学习方法和学习习惯都存在比较大的差异，课前学习任务单能帮助学生通过“学习指南”和分层次的“学习任务”，自行制订自己的学习步调。

3.激发和鼓励学生主动探索

教师设计的课前学习任务中，除了要求学生观看教材、视频后需要完成的针对性练习外，还有根据教学目标的要求补充提出的一些问题，引导学生充分利用网上的资源和各种工具进行自我探究并解决。

4.学生的问题可以进行个性化的解答

学生在完成课前任务单的过程中，出现疑难可以通过学习平台向同伴或教师求助，问题可以得到及时解决。

二、设计课前自主学习任务单需要注意的问题

1.学情分析

设计的任务要符合中职生的认知规律。教师要充分了解中职学生的个性特征，知道他们想学什么，能学什么，对什么感兴趣，并结合他们的专业特点，设计符合专业特色的任务。

2.学习目标的设计

教师要善于将教学目标转化为学生的学习目标，将教学内容细化到每一个学习目标。同时，对学习目标的深浅、层次等都要有所考虑。任务设计要从易到难，有些困难或复杂的任务，可以作为附加题给出奖励，以鼓励学生挑战自己。

3.任务要具有挑战性

教师要设计一些学生必须“跳一跳”才能解决的任务，更能维持学生的学习热情。同时，设计的任务应具有很强的可操作性，能够激发学生的学习欲望，使他们在完成任务的过程中获得满足感。

4.课前任务要与课中学习活动紧密相连

课前任务的完成情况，应成为课上教学的依据。教师可通过分析课前任务的完成情况，顺利开展课中的学习活动。同时，设计的课前任务要允许学生犯错。只有学生将存在的问题暴露出来，课堂上才可以进行深入学习，才能取得翻转课堂的效果。

5.要有评价

适当的评价能够激发学生完成课前任务的热情。这个评价应该是过程性评价和综合评价，让学生努力尝试完成课前任务，就是一种最好的学习表现。

三、翻转课堂课前自主学习任务单的设计案例

下面是根据上述课前自主学习任务单的特点，针对中职“图形图像处理Photoshop CS5”课程设计的一个翻转课堂课前自主学习任务单案例。使用的是原苏州电教馆馆长金陵老师的设计模板。案例所使用的教材为大象出版社“图形图像处理案例教程Photoshop CS5”2014年3月第一版。课前自主学习任务单案例如下：

1.学习指南

（1）课题名称：项目五“色彩专业调整”——色调调整命令。

（2）达成目标：通过阅读教材、观看教学视频和完成《自主学习任务单》规定的任务，以达到：①能说出色彩的三要素及它们的含义；②给出一幅图像，能够判断图像的色相、对比度、饱和度等情况；③知道“色阶”“曲线”“亮度/对比度”调整命令分别使用的场合和它们之间的联系和区别；④了解通过“直方图”判断图像对比度，通过“阀值”调整图层来协助“色阶”命令找出图像中“白场”和“黑场”的方法。

（3）学习方法建议：自主看书、做笔记；小组讨论。

（4）课堂学习形式预告：提问—检测—教师答疑辅导—小组协作学习—总结和过关练习。

2.学习任务

通过阅读教材P110～123，观看视频“色彩基本理论”“色调调整命令”课例任务1到任务3完成下列学习任务：

（1）认真看视频“色彩基本理论”，回答几个简单的问题：①色彩的三原色是哪三个颜色？两个等量的原色混合得到什么颜色？并用画图展示出来。②色彩的三要素分别是什么？它们代表什么含义？

（2）打开“颜色”面板，通过滑动R＼G＼B的滑标来改变数值的大小，观察前景色的变化。说一说你有什么发现？

（3）认真观看教学视频“色调调整命令”，思考这几个问题：①如果你拍摄的图像灰蒙蒙的，可以用什么命令去调整？②“色阶”“曲线”“亮度/对比度”调整命令本质上都是调整图像色彩的哪个属性？三者之间有什么区别？

（4）（附加题）将你手机中拍摄的照片导出来，使用色彩调整命令进行适当调整，并准备在课堂上演示。

三、学习困惑

描述预习过程中出现的问题和难点，你希望教师如何教授这部分内容？

1.课前学习任务单分析

（1）学习方法的建议。方法是非常重要的，假如教师在教学中的方法得当，学生就容易学习，少花工夫但是能够获得比较好的成果。很多中职生不懂得如何学习，只是因为他们不知道学习的方法，给他们提出来，他们的学习就能有方向。

（2）课堂学习形式预告。让学生明白课堂的教学计划，做到心中有数。知道完成自主学习任务单的重要性。

（3）学习任务。要求学生通过阅读教材、观看教学视频或者通过去分析教师提供其他的配套资源来完成任务。学习的任务覆盖教学的重点和难点，并有分层次的任务和附加题。

（4）学习困惑。实际上就是学生自主学习以后还有哪些困惑，希望教师在上课的时候能够采取一些指导等。这也是教师进行课堂问题解决的依据。

2.课前学习活动的基本流程

课前学习活动的基本流程是“知识学习—学习检测—诊断评价”。

（1）“知识学习”环节。教师将设计的学习任务和学习资源以及整理的相关学习内容上传至学习管理平台以学习任务单的形式呈现。在新课教学的前几天发放在学习平台上，学生登录学习管理平台学习新知识，下载微视频观看并练习。

（2）“学习检测”环节。通过让学生完成相应的任务，以检测学生的学习效果。以任务为驱动，学生以自主探究为主，小组协商规划方案，组内讨论解决疑难问题。教师的职责是通过后台数据监测、观察或参与讨论监督学生的学习情况。

（3）“诊断评价”环节。学生以小组为单位，提交任务单及反馈信息。

参考文献：

肖年志.尝试翻转课堂设计，探寻有效学习途径[J].中国信息技术教育，2014（3）.

作者简介：赖月芳（1981— ），女，广西南宁人，理学学士，讲师，研究方向：计算机教学。