体育课堂教学改革的新趋势：体育翻转课堂

李大昭

（无锡市广播电视大学，江苏　无锡　214000）



理论与方法探索

体育课堂教学改革的新趋势：体育翻转课堂

李大昭

（无锡市广播电视大学，江苏无锡214000）

摘 要：根据体质抽查结果显示，近30年我国青少年体质健康呈下降趋势。2001年第8次体育新课程改革提出了体育课程教学运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应等5大目标。然而，在之后十几年的新课标实践过程中，虽然我们取得了一些成绩，但是更多的是失败的教训。值得庆幸的是，近几年风靡国内外的新型教学模式——翻转课堂的诞生，彻底燃起了我们全面实现新课标5大目标体系的希望，最终实现提高学生素质、促进学生身心健康发展的总目标。本文试图从已有的翻转课堂教学实践所取得的经验来分析翻转课堂能更好地应用于体育教学的理论依据和实践运用的价值，为实现新课标提出的5大教学目标体系探索出一条切实可行的教学新思路。

关键词：体育教学；改革；体育翻转课堂

1　体育课程改革的背景

2001年新中国第8次体育新课程改革在《全日制义务教育体育（1～6 年级）与健康（7～12 年级）课程标准》中提出了体育课程教学的5大领域目标，即运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应等5大目标，囊括了基础教育每个学段的学生在体育课程教学过程中的身体、心理、知识技能、意志品质和情感态度等方方面面的目标。

与旧《纲要》相比，新《全日制义务教育体育（1～6 年级）与健康（7～12 年级）课程标准》拓宽了“增强体质与提高运动技能”的单一教学目标，把体育课程的教学目标设定为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应等五位一体的综合性目标，这与我们的素质教学相得益彰。然而，自2001年《全日制义务教育体育（1～6 年级）与健康（7～12 年级）课程标准》提出以来的十几年里，我们的广大体育专家学者和一线的体育教师一直在不断地探索实践，试图寻找出一种能够全面实现新的“运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应”等五位一体的综合性教学目标的教学模式。在这一过程中我们取得了一些成绩，但是更多的是失败的教训，直到一种革命性的新型教学组织形式——翻转课堂的出现，使得这一切成为可能。

2　翻转课堂的概念与特征

翻转课堂就是指在大数据的信息化时代，教师在课前以教学录像视频为主要载体，向学生传授与教学相关的知识与技能。在课堂教学过程中，师生针对学生在课前学习录像视频中出现的各种问题，以及与教学内容相关的各种问题展开协作探究和互动交流活动的一种新型教学模式。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，教师不再占用课堂的时间来讲授知识和动作示范要领，学生能够更高效地学习某项技术动作和巩固新技能，教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后，学生自主规划学习内容、进度和时间表，教师则竭尽全力满足学生的需要和促成他们的个性化学习。其目标是为了让学生通过这一教学过程，让学生学会学习、喜欢学习和乐于自主学习。翻转课堂在国外已经发展到了实质性的应用阶段，特别是在美国翻转课堂已经经历了几年的教学实验，形成了一些较为常用的固定开展模式。可以说已经具备了一些相关理论研究和实践运用的经验，但是相关翻转课堂在体育教学中应用的报道还十分少见，对翻转课堂在体育教学过程中的理论研究和实践运用特征还需要进一步探究。翻转课堂的相关研究在国内才刚刚起步，查阅相关文献可以看出，只有个别省市的几所学校开展了翻转课堂的教学实验。综合起来翻转课堂的主要特征可以概括如下。首先，从教学流程上看，学生在课前通过微课平台完成对课程内容的自主学习，课堂的大部分时间则用于对学生课前学习过程中出现的疑难问题逐一解疑，以及安排学生间的小组互助探究协作学习等。其次，从师生角色上看，师生关系不再是传统课堂教学中的授受关系，教师更多的起到一个引导者和协助者的作用，主要有学生自主探究学习，每名学生可以根据自己已经掌握的知识，有的放矢地学习和领会教材。可以说，翻转课堂真正实现了以学生为中心的因材施教和自主学习。最后，从教学资源来看，课前学习的教学微视频则是翻转课堂教学资源中的核心构件。视频围绕每一节课的主题设计，学生在观看的过程中可以实现暂停、慢放和回放等多种功能，有益于学生的理解和及时“消化”；在学习中遇到困难时学生还也可以通过网络平台与教师和同伴进行交流，寻求帮助。教学视频另外一个优点，就是便于学生在一段时间学习后的复习和巩固。

投稿日期：2016-02-27

3　翻转课堂在体育教学中的应用与分析

众所周知，面临学生体质逐年下滑带来的压力，社会各界把提升学生身体素质这一艰巨的使命下压给了体育教学，既要我们教会学生掌握几项体育运动技能，还要培养学生的体育学习兴趣。那么，在有限的时间内怎样实现培养学生的运动技能和体育兴趣，从而实现“运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应”等五位一体的综合性教学目标，以至于最终完成提高学生身体素质这一使命呢？下面我们就结合翻转课堂在体育教学中应用的特点来解析。

3.1在学习某一项运动技能时，按照我们传统的体育教学过程就需要教师示范讲解，对比较复杂的项目甚至我们还要结合挂图等道具来辅助实现，可以说是一个复杂耗时的过程，而我们的课堂时间相对很短，学生没有充足的时间来练习，以至于我们很难实现学习几项运动技能的目标，更甚至是有一大部分学生连掌握1项运动技能都很困难。那么，就像前面提到的，学生是在课前自主学习，在观看的过程中可以实现暂停、慢放和回放等多种功能，可以很直观、很清晰地看清技术动作的每一个细节。同时，少了周围同学和教师的观看，学习动作也比较放松，所以掌握技术动作就比较快，再加上可以利用课堂时间进一步熟练和巩固技能。这样就使得每一名学生掌握几项运动技能的目标成为可能。

3.2传统体育教学过程中，我们都是由同一名教师按照统一的教学节奏向全班同学进行同一内容的教学，最终的结果就是对某些学生来说难度太大，而对另一些学生来说却没有任何挑战性，从而使这2部分学生都丧失了对这项运动技能的学习兴趣，久而久之也就对体育课失去了兴趣。而翻转课堂教学中体育教师可以根据学生和运动项目的特点，设置拓展模块，使得轻松掌握本次课教学目标的学生可以有机会挑战下一个难度等级。每名学生可以结合自己的特点来完成教学目标，提高学生学习这一运动技能的兴趣，从而提高学生对体育课的兴趣。

3.3由于专业的限制，以及随着年龄的增长，并不是每名体育教师都可以很优美地示范每项体育运动技能。而在翻转课堂中，体育教师就可以借助网络视频来让学生学习到自己不太在行的运动技能，从而提高学生对体育课的喜爱。

3.4翻转课堂是课前自主视频学习，课堂时间用于师生交流解决学习过程中的问题以及生生交流式的互助探究学习，从而大大提高了师生间、生生间的交流，实现心理健康和社会适应的目标。

4　结　论

4.1翻转课堂可以克服体育技能学习过程中练习时间相对不足、教学设施布局不合理以及理论与实践延时和不对应转化之间的矛盾的限制，使得每一名学生都有可能掌握几项运动技能，实现新课标提出教学目标。

4.2翻转课堂更有益于学生根据自己的兴趣和能力来选择自己喜爱的运动项目，真正做到因材施教，提高每一名学生对体育的学习兴趣，并最终养成终生体育的良好习惯。

4.3翻转课堂注重于师生间以及生生间的交流，从而实现新课标提出的心理健康和社会适应的目标。

参考文献：

［1］ 张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究［J］.远程教育杂志，2012，30 （4）：50-51.

［2］ 张渝江.翻转课堂变革［J］.中国信息技术教育，2012（10）：118-121.

［3］ Jeremy F. Strayer. How learning in an inverted classroom influences cooperation，innovation and task orientation［J］.Learning Environ Res，2012（15）：171-193.

［4］ 张海涛.大学生体育爱好和运动项目选择性的分析［J］.体育与科学，1999（4）.

［5］ 金陵.”翻转课堂”，翻转了什么？［J］.中国信息技术教育，2012（9）：18.

中图分类号：G807.0

文献标识码：A

文章编号：1674-151X（2016）04-069-02

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.08.037

作者简介：李大昭（1959～），高级讲师，本科。研究方向：体育教学。