中职体育学困生的成因及转化策略

柳　洋

（江苏省徐州市张集中等专业学校，江苏　徐州　221122）



中职体育学困生的成因及转化策略

柳洋

（江苏省徐州市张集中等专业学校，江苏徐州221122）

摘 要：本文通过解析中职体育学困生的成因，探讨如何有效调动中职体育学困生学习的潜能，发掘其学习的正向力量和积极因素，以期进一步提高中职体育课堂的教学效率。

关键词：中职体育学困生；成因；转化策略

1 中职体育学困生的成因分析

1.1内因

1.1.1 心理压力大，学习的兴趣低下总结一线的教学，笔者通过仔细调查、分析归纳后发现，体育学困生的体育成绩不达标存在一些心理因素。由于在进行体育技能学习时，缺乏成就感，缺乏成功的体验。他们总以为在集体中进行体育活动，是作为陪练者的角色。这种角色感促使他们形成顾虑较多、思想负担重、心里压力大等不良影响。碰到一些同学对其不屑一顾和不断地挖苦和责备，就会加快他们丧失对体育活动的信心和自主能动性，学习的兴趣自然会很低下。也有个别同学对体育锻炼的认识不够，认为体育课就是玩，缺乏对锻炼身体的重视。对于自己不熟悉的项目，更是提不起兴趣，久而久之形成了对体育活动的陌生感。

1.1.2 学习方法不当，缺乏学法指导一些学生由于身体协调性不突出、体育学习的认知度不够，导致学习方法不当，效率低下。这部分学生有的态度也非常认真，但是他们对体育技能的理解仅仅限于技能的表象，没有更深刻地认识，没有恰当的学习方法和思维习惯。只是被动地跟着教师在走上课的程序，没有针对性，不能体会到学习带来的乐趣。教师对他们也缺乏有针对性的学法指导，使其体育成绩总是很差。

1.2外因

1.2.1 家庭环境的影响 有关调查研究发现，我们国家现阶段成人组别一周进行有规律的体育锻炼的比例和发达国家相比差得太多。试想在一个家庭中，家长都没有进行主动锻炼的意识，怎么会对自己的孩子进行有效的督促和引导呢？他们认为孩子的文化课学习是第一位的，体育锻炼可有可无，体育技能的学习也是很不重视。反正将来不用做运动员，对孩子体育成绩的好坏没有纳入他们的培养计划。致使孩子缺乏良好的体育锻炼习惯，也丧失了学习活动的兴趣，学生进行体育活动的主观能动性就不能有效地被调动。

1.2.2 教师自身教学技能的影响 教师的教学技能包括教学组织能力、语言表达能力、动作示范能力等很多方面。其中，语言表达能力是一个重要方面，也是教师传授体育知识和技能的重要渠道。教师热爱学生，热爱课堂通过什么来表现？笔者认为，生动活泼的语言组织，吸引学生积极参加体育活动是其中的重中之重。教师的语言要做到通俗易懂、循循善诱、言简意赅，这样才能紧紧抓住学生，把他们带到体育课上来。事实上，有些教师忽略了这个重点。尽管他们很真诚，热爱体育课堂的阵地，但是由于教学语言组织不力，上课缺乏引起学生兴奋的节点。使得整个体育课堂变得毫无生机，学生不逃离体育课才怪呢？还有的教师不能认真对待体育学困生，缺乏耐心和爱心，甚至有的想放弃体育学困生。不能很好地控制自己的情绪，甚至伤害到了一些学生，引起他们对体育活动的反感，自暴自弃，丧失了对体育课的兴趣。

2　转化策略

2.1开发心理潜能，帮助体育学困生树立正确的人生观、价值观

积极心理学认为，每个人都具有正向力量和积极因素，主张从正向和积极的角度对人的行为进行干涉，引导人们用积极的心态来面对自己遇到的问题，逐渐形成良好的心理品质和行为习惯。所以，体育课作为开放性极强的一门活动课程，要抓住学生积极的心理潜能，抓住学生自我向上的自然人属性，对体育学困生进行有效引导。我们可以通过榜样的力量来进行教学实践，培养体育学困生的自信心和情绪控制能力。改善自己的评价方法，做到客观不武断，提高其自信心。中职生也具有模仿意识，对积极向上的东西，从内心来讲也是不排斥的。他们有理想，属于追逐梦想的阶段。所以，教师需要根据每个同学的具体情况具体分析，高效地开发学生的潜能。帮助其提升自信心和各种体育能力，树立正确的人生观、价值观。

2.2真诚地关爱学生，让体育学困生接纳教师

一位教育学者曾经讲过：“没有爱就没有教育。”所以，在教学中，要时刻充满着真诚和关爱，要让关爱始终伴随整个教学过程，这样学生才会接纳教师，并主动地完成教学目标。那么，我们如何做到关爱学生呢？笔者认为，教师应做到心里装着学生和感情投入。就是说教师在制订教学计划、完成教学目标等各个教学环节都要想到学生的利益和困难。对体育学困生的情况更为特殊，要时不时地与体育学

投稿日期：2016-03-25

2.3营造和谐的教学氛围，培养学习兴趣

建立新型的师生关系是现代教育跟上时代发展的要求。作为教师，应把自己的课堂营造出平等、民主、和谐的学习氛围，要让每位学生参与到课堂上，充分展示他们的主人翁地位。要做到这些，其实对教师也提出了很高的要求。教师在课堂上的一举一动、一言一行都会对学生施加很重的影响。如果教师在课堂上带着一定的情绪上课，没有笑脸，那么学生就会远离教师，产生陌生感。学生上课的思维情绪就会受到很大的影响，对学习产生负面情绪，不利于学习兴趣的激发和培养。因此，时代在发展，社会在进步，这就要求教师要跟上时代的要求，做一位学生欢迎的朋友。在课堂上充分发扬民主，发挥各个小组长的作用，让每位学生都能很恰当地扮演好自己的角色。擅于运用眼神、微笑等肢体语言，在恰当的时间点，给予学生关爱和肯定。例如，笔者班级的汽修专业一个男生，年龄偏小，体格瘦弱，属于典型的先天体育素质较差的同学。在教学中，笔者给予他较多的关注，经常找他谈心，了解他遇到的问题。经常给他开小灶补课，鼓励他可以做得更好，笔者对他说：“我们不和别的同学比，我们和自己比，只要取得一点进步，那就是收获。相信自己一定可以的。”经过一学期的努力，他逐渐走出了体育学习的误区，取得了很大的进步，体育兴趣也明显的比以前高涨了很多。对于他的表现，笔者及时地给予了肯定和鼓励。渐渐地，他的各项体育技能都有提高，也能自觉地参加体育锻炼了。

2.4适当的赏识教育和情绪激励

体育学困生的身上也拥有很多的优点，只不过我们作为教师没有去认真地发掘。导致学生没有自信，教师没有热情。新时代的我们要扭转这种局面，在课堂上，要善于抓住学生身上的个别闪光点，充当伯乐，并给予他们充分的信任，让其发扬光大，带动自己朝前迈进。这样做不但是给予了体育学困生信心，同时对其他同学也是一个促进，为他们树立了榜样。对身体素质先天发育不足造成的体育学困生，要引导他们换一个角度看问题，素质的好坏我们不能决定，而自己的态度可以自己控制。要做通他们的心理工作，举出一些同学进行改进的事迹，同时制订相应的目标来激励他们，但是要保证目标的可操作性，要他们通过一定的努力就可以达到。也要引导学生审视自己通过一段时间锻炼的变化，来维持体育学困生持续的能动性，帮助他们树立只要努力就可以达到自己满意的信心。

3　结　语

在新课程改革中，解决体育学困生的学习问题是我们教改中不可回避的事实。体育学困生的现象在每一个学校都会存在，这也是摆在我们教育工作者面前的一个急待解决的难题。所以，要求我们广大一线教师要建构以学生发展为目标的主体教育观，积极探索民主、宽松的教学氛围，及时、肯定和激励的教育机制非常重要。提倡学生自我发展，给他们展示的平台和发挥想象的空间，给他们自主学习的自由，以促进他们全面发展。

中图分类号：G807.3

文献标识码：A

文章编号：1674-151X（2016）04-101-02

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.08.054

作者简介：柳洋（1977～），中教高级，本科。研究方向：体育教学。困生进行交流，询问他们学习中遇到的问题，并及时化解其思想上的纠结情绪。真诚地对待学生，坚决杜绝讽刺与挖苦。多从关爱学生的角度想问题，重视师生之情，尊重他们的情感。力求与学生建立平等、互信、友爱的师生关系；这样学生在遇到问题时，就会及时找教师解决，对教师产生信任和依靠。使学生感到教师是值得信赖的朋友和伙伴，乐于接受课堂教学的内容。亲其师而信其道，这也是每一位教育工作者进行教书育人要努力达到的境界。因此，教师要对体育学困生多加关注，了解他们的兴趣中心和特点，不厌其烦地走进他们的心灵，给予其特殊的关爱。学生如果喜欢一位教师，就会很自然地投入到他的课堂上，也会更加努力地进行体育技能的学习。