高校体育课德育工作的反思与探索

葛吉生，孟宪欣，战　迅

（青岛大学体育学院，山东　青岛　266000）



高校体育课德育工作的反思与探索

葛吉生，孟宪欣，战迅

（青岛大学体育学院，山东青岛266000）

摘 要：本文对高校体育课德育工作的现状进行了实践性反思，提出德育与体育应有机结合自然渗透。依据体育课堂教学的特点和优势，探索了体育课堂教学渗透德育教育的途径和方法，为提高体育教学质量和育人质量提供一些有益的借鉴和参考。

关键词：高校体育；反思；德育教育；方法途径

体育是高校教育的重要组成部分，大学体育的根本任务之一是对学生进行思想品德教育和意志品质教育，它与德育密切相连，在德育教育上较其他学科更具有鲜明的特点和其自身的优势。但执行起来并非易事，因为当今大学生接受的信息广，具有一定的选择和判断能力，受某些负面的西方文化和价值观影响，有的大学生心理取向扭曲、责任心淡薄，重个人主义、轻集体主义，重自由主义、轻团结协作意识。还有的体育教师责任心不强，对德育教育往往是流于形式。因此，反思高校体育课德育工作，探索德育教育的途径与方法，是当今高校体育教师面临的重要课题。

1　对大学体育课德育工作的反思

反思现行的高校体育课德育工作，还存在着许多不尽人意的地方。其一是目前高校体育课德育工作开展的并不理想，形成了德育工作说起来重要、做起来次要、忙起来不要的不利局面，有的体育教师对德育工作仅流于形式，还是停留在教师只管“教书”，不管“育人”的思想上，不关心学生的兴趣爱好、学习态度、组织纪律、价值观、人生观等，忽视了对学生的德育教育，使德育与体育脱节。德育与体育应有机结合自然渗透，必然实现“以德育人”，必须实现“以德育人”。这是体育与德育的规律所决定的，体育教师要自觉的遵守并运用这一规律，在传授体育知识的同时对学生进行德育教育。其二是对高校体育课进行德育教育课题研究甚少，从查阅文献资料看，研究成果主要集中在中小学体育教学渗透德育的方法上，研究的视角比较狭窄，实践性研究较少，理论性研究较多。因此，高校体育教师应注重对大学体育课以德育人的研究，并对其进行实践性反思，对全面提高体育教学质量，培养学生良好思想品德具有重要和现实意义。

2　立德先立师，树人先正己

在体育课堂教学中进行德育教育时，教师的言传身教起着重要作用，教师一言一行、一举一动，都在潜移默化地影响着学生，这就是所谓的“近朱者赤，近墨者黑”的道理。因此，教师要注重加强自身的修养，提升自身素养，成为学生的表率，要做到以下6点，即重视学生建立平等意识、帮助学生确立服务意识、教化学生树立师表意识、信任学生树立民主意识、共同参与增进师生友情和竞争合作建立和谐的师生关系。

3　高校体育课德育教育的途径及方法

高校体育课的德育教育，以培养学生的创新精神、自信心和良好的思想品质为基本目标，它在体育教学过程（包括教师、学生、教材、教学进度、教案、教学内容、教学方法、教学器材等）的各个环节中起着纽带和主线作用，惯穿于体育教学全过程，从而取得教书育人的最佳效果。大学体育课德育内容主要有以下7点，即热爱祖国教育、热爱劳动教育、热爱公物教育、组织纪律教育、意志品质教育、集体主义思想教育和文明道德教育。德育教育采用的途径和方法是多种多样的，选择和运用好教学方法进行德育教育是提高大学生思想品德教育质量的关键。体育课中渗透德育的途径与方法见表1。（1）结合教材特点进行德育渗透。体育教材内容丰富，教师应深入钻研，充分挖掘教材的德育元素，结合学生实际情况，制订出德育教育的具体任务，提出相应措施，以保证任务完成。例如，在篮球、排球、足球等集体性运动项目的教学与比赛中，可培养学生的合作意识和集体荣誉感；在耐力项目的练习中可培养学生吃苦耐劳、克服困难等坚强的意志品质；在体操项目中可培养学生勇敢果断、机智沉着等个性品质。（2）结合组织教法进行德育渗透。教学中选用不同的组织教法渗透不同的德育内容，对学生进行思想品德教育。例如，教学中严密而紧凑的组织措施，使整个教学过程自始至终充满着活力和明快的节奏感，能激发学生的学习兴趣和完成任务的信心，培养学生集合迅速、队伍整齐、协调合作等严密的组织纪律性和合作性；在篮球课的运球、投篮等个人技术的学习时，可选用分组竞赛练习法进行，通过这种组织方法的教学不仅提升了学生的篮球个人技术水平，也激发了学生的学习兴趣，提高了学生的注意力和心理控制能力，培养了学生协调配合的集体主义精神；在体育课的结束部分，教师可利用组织学生收

投稿日期：2016-03-30

表1 体育课中渗透德育的途径与方法

4　结　语

在体育课中渗透德育是对大学生进行思想品德教育的有效途径。利用体育本身所具有的特点，体育教学与德育有机结合自然渗透形成一体化，有效地培养大学生良好的思想品德。体育教师应从思想上重视对大学生的思想品德教育，要持之以恒、常抓不懈，不能一蹴而就。高校要重视对体育教学中德育的实践性研究，根据学生的具体情况，不断地从理论到实践，再从实践到理论，反复地进行实践性反思与探索，才能收到良好德育效果。应建立科学合理的定性与定量相结合的德育评价体系，注重对该体系量化评定方法的应用研究，并加强对测试方法的有效性和可靠性进行检验，以保证德育评价的准确性与公正性。

参考文献：

［1］ 曲宗湖，杨文轩.学校体育教学探索［M］.北京：人民体育出版社，2003.

［2］ 李玢.论高校师德的先进性［J］.中国高等教育，2002（6）.

中图分类号：G807.4

文献标识码：A

文章编号：1674-151X（2016）04-007-02

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.08.004

作者简介：葛吉生（1966～），教授。研究方向：体育教学、运动训练学。送器械，培养学生团结友爱、热爱集体、热爱劳动、爱护公共财物等良好的思想品质。