简述基本体操促进体育专业学生教学能力的培养与提高

毛秀磊

（吕梁学院体育系，山西　吕梁　033000）



简述基本体操促进体育专业学生教学能力的培养与提高

毛秀磊

（吕梁学院体育系，山西吕梁033000）

摘 要：本文通过对吕梁学院体育系的190名大四学生发放问卷进行调查，对体育系的教师进行访问，并根据自己的实践教学经验就基本体操在促进体育专业学生教学能力的培养与提高方面进行研究，旨在为培养合格的体育教师提供理论参考。

关键词：基本体操；体育专业学生；教学能力；培养；提高

基本体操包括队列队形练习、徒手体操、轻器械体操和器械体操等练习，是以健身、医疗和发展身体素质为主要目的的身体操练行为。基本体操是作为体育教师所必备的技能，所以其成为普通高等学校体育教育本科专业必修课程的教学内容之一，在学校体育锻炼和训练的准备活动中具有重要的作用。每位合格的体育教师所必备的能力有组织、调动队伍能力（口令调动）、编写教案能力、创编能力、语言表达能力、讲解示范能力等教学能力，要想成为一名合格体育教师，这些技能是必须掌握的。作为一名高校教师要想把学生培养成为一名合格的体育教师就必须对学生的这些教学能力进行综合培养。

1　研究对象与方法

1.1研究对象

基本体操促进体育专业学生教学能力的培养与提高。

1.2研究方法

1.2.1 文献资料法 查阅大量有关基本体操与教学能力培养的文献资料。

1.2.2 问卷调查法 针对吕梁学院体育系大四的190名学生发放教学能力和实习情况调查问卷，回收问卷178份，有效问卷166份，有效率为93.3%。

1.2.3 访谈法 对体育系的体育教师进行访谈，了解基本体操能力培养方面的知识。

1.2.4 数理统计法 对收回的问卷进行整理，利用SPSS20.0软件对数据进行分析。

2　结果与分析

2.1结果

2.1.1 教师认为学生应培养的教学能力由表1我们可以看出，教师认为组织、调动队伍能力需要培养的比例为100%；语言表达能力、创编能力、专项技术能力培养比例为83.3%。可见，要成为一名合格体育教师，这些方面的教学能力是必不可少的。

表1 “教师认为学生应该培养哪些教学能力”的调查 n=166

2.1.2 学生认为得到培养的教学能力由表2我们可以看出，学生的基本教学能力为组织、调动队伍能力，徒手体操创编能力，教学态度方面所占比例超过了70%，说明学生认为在这些方面，通过基本体操的学习，得到了比其他科目学习更好的培养；而专项技术能力、组织竞赛能力方面，与其他科目相比较，能力的培养不是很理想。其他能力方面的培养基本与其他科目的学习持平。

2.1.3 实践教学中运用教学能力的比例由表3我们可以看出，组织、调动队伍能力，语言表达能力，教案编写能力和讲解示范能力在实践运用中占到了100%，教

表2 教学能力得到培养的比例　n=166

投稿日期：2016-03-19

2.2分析

2.2.1 基本体操教学促进教学能力培养能力必须通过专门的途径来培养。能力的培养离不开学习和运用各种知识和技能这2条途径，各种能力既相对独立，又相互联系、相互作用。例如，表达能力中的口头表达，其中包括调动队伍，带操时的口令指挥能力、讲解示范能力、创编能力等，这些能力都是基本体操的教学内容，而其他科目也有，但教学内容很少。学生必须将基本体操教学中所学的知识、技术通过亲身实践来培养，同时教学过程中也需要组织能力、语言表达能力及专项技术能力等。这些能力只有在运用实践中，相互作用、互为影响，才能共同提高。

2.2.2 组织、调动队伍能力的培养 基本体操教学中组织、调动队伍的能力主要是通过口令、队列队形指挥、组织教学等能力的综合运用。口令的好坏直接影响到组织教学的效果，口令要求必须准确、清楚、洪亮、有节奏、有激情。提高喊口令能力的方法有如下几种。（1）教师喊口令并讲解要领，学生模仿口令练习，是学生掌握喊口令的要领。（2）通过“1对1”、分组口令练习、口令游戏，培养学生的口令指挥能力。（3）通过准备活动实习、课堂教学实习等多种形式，培养学生组织调动教学能力。（4）通过反口令游戏，融会贯通口令的理解和掌握。

2.2.3 讲解示范能力的培养 讲解示范是体育教学中主要的能力之一。通过讲解示范能使学生树立正确的动作概念和直观的动作表象，它能调动学生学习兴趣和积极性，使学生树立良好的自信心。教师的讲解要清楚、准确，示范要规范、优美，讲解示范的方法一般采用先示范再讲解、边示范边讲解等，讲解示范的方法要根据具体动作的难易程度来决定。（1）在课堂上要经常重复动作的名称、动作要领，培养学生的语言表达能力。（2）要经常组织学生观看视频或比赛，使学生在大脑中形成动作标准、规范的表象，培养学生的示范能力。（3）组织课堂小型教学比赛，提高示范动作能力。（4）根据课的目标任务，在课前、中、后让学生讲述课的任务目的、教学环节、课堂小结等，培养学生的讲解能力和语言表达能力。以上几种方法能加快学生讲解示范能力的提高。

2.2.4 创编能力的培养 创编能力是基本体操教学中的一个重要环节，培养学生的创造性，是素质教育的核心内容，是时代发展和学生未来就业必备的素质。创编的内容有队形的创编、徒手操的创编、轻器械体操、专门器械体操的创编等。在体育教学中，徒手体操的创编所占的比例最大。徒手体操创编的原则是头颈、上肢、下肢、躯干等身体各部位有机的结合，动力性和静力性相结合，紧张与放松相结合。其创编原则是由简入繁、由易到难、由单个到组合。（1）创编队列、队形、徒手操或其他体操，严格按照创编的原则进行。（2）以学生个体为单位进行创编，也可让学生现场即兴进行创编，并在课堂中进行表演。（3）以小组为单位进行创编，分组进行示范表演，由师生共同评定。（4）通过教学实习，培养和提高学生的创编能力实践能力。

表3 实践教学中运用教学能力的比例　n=166

3　结论与建议

3.1结论

通过研究分析，基本体操能促进学生的组织、调动队伍能力、创编能力、教学态度、讲解示范能力、教案编写能力等教学能力的培养，并在实践教学中合理运用，提高自身教学能力。

3.2建议

3.2.1 在教学中，将基本体操内容的学习放到学生的所有技术课程中，促进学生教学能力的培养和提高。在各科教学中加大课堂教学实践的分量，注重学生综合能力的培养。

3.2.2 课程进行多元改革，将考核中基本能力教学实践内容的比例加大，使学生对教学能力的培养引起重视。

3.2.3 多举办教学实践比赛，在比赛中互相学习，使学生能力得到提高。

3.2.4 将教育实习时间延长，将各种教学能力运用到实践中。

参考文献：

［1］ 赵卫民.基本体操教学对提高学生教学能力的研究［J］.首都体育学院学报，2003，15（3）：76-77.

［2］ 包春峰.对培养体育教育专业学生基本体操教学能力的研究［J］.大庆师范学院学报，2008，28（5）：107-110.

［3］ 李永智.论体操教学对学生能力的培养［J］.体育函授通讯，1994（Z2）：92.

［4］ 吴晓红，从燕君，陶新.基本体操教学与体育教育专业学生教学能力的培养［J］.南京体育学院学报：社会科学版，1997（4）：59-61.

［5］ 林跃.体操教学能力系统培养的研究［J］.体育科学研究，2002，6（3）.

中图分类号：G831

文献标识码：A

文章编号：1674-151X（2016）04-056-02

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.08.030

作者简介：毛秀磊（1985～），硕士。研究方向：体操教学与训练。学态度也占到了93.4%，而其他教学能力用的频率也很高。可见，学生要想成为一名合格的体育教师应具备的教学能力主要有调动队伍能力、徒手体操创编能力、教学态度、专项技术能力、组织竞赛能力等。