过程写作法指导下的日语写作能力训练策略

李慧丽

【摘要】写作是人类一种特殊且有目的性的社会实践活动记录，是为满足人类社会实践活动、学习社会知识的需要而产生的。日语写作是语言学习过程中不可或缺的一个环节，是检验日语水平的一个重要度量器，如何提高写作积极性成为日语写作过程中亟待解决的首要问题。本文通过“过程写作法”指导模式下，进一步提高写作积极性，克服写作恐惧感等，从而能够整体提高日语写作能力。

【关键词】过程写作法；日语写作；策略

一、现今学生的日语写作现状

无论是在考试中还是各类学习竞赛中，都少不了日语写作的身影，无容置疑的是日语写作能力是检验日语学习者语言综合运用能力的手段之一。但是，在国际日语能力测试中并没有日语写作这一类题型，日语专业学生对写作的关注和练习明显不足。对于在校高校生来说，通过日语相关各种考试是他们的最终目的，所以，他们把大多数的时间都用在了背单词、记语法、练听力上面，以便能够在各类考试中得心应手。由此可见，目前日语专业学生写作能力普遍比较薄弱。此外，我们现在的写作方式，大多受传统成果写作法的影响，内容枯燥无味，毫无生机，每每听到“写作”二字就头疼，甚至出现了抵触心理。

二、过程写作法含义及阶段

过程写作，顾名思义，就是把写作当成一个过程，而不是仅仅注重结果。早在1960年许多美国语文教师就发现，专注于纠正学生的写作错误并不能改变学生的写作水平，于是他们中的许多人转向了对“创意写作”的研究，不再关注学生的写作错误，以免扼杀学生的写作灵感，尽管如此还是有个别学生的作文出现大量错误且意思表达不明。在这之后，贾特·艾米格（Janet Emig）等研究者开始观察学生与专业作家的写作行为，他们发现优秀的作家首先关注的是想法而不是文章语法等写的对与否，如果作家在打草稿时注重词汇、语法的准确程度，那么“创意”就会受到干扰，这就是过程写作法的前身。近十年来，有关过程写作法的研究，有了较为深入的发展。它的目的主要是开阔学生视野，逐渐引导学生树立正确的思路，建立好的写作布局，它不是个体的写作活动，而是群体一起讨论、探讨的过程，主要分五个阶段：预写作（选择话题，通过与老师、同学们进行对话，从而挖掘自己感兴趣的点，确定话题方向、写作目的和形式、为什么要写这个话题、如何写、写了之后有什么意义等，只有把这些都考虑清楚，写时才能得心应手，最后就要确立中心思想了，一篇文章只有主旨明了，才会吸引大家的阅读兴趣）、打草稿（把自己的初步想法写在纸上，不必太在意汉字、词汇、语法错误等因素）、修改（根据老师或同学们的建议，不断修改自己的写作内容）、校订（重点修改文章中出现的字词、标点等细节错误）、发表（在写作內容整体结束后，同学间互相传阅彼此的写作终稿，且和老师进一步探讨细微之处）。

三、日语写作能力的训练策略

1、了解日本文化背景

语言是人与人之间能够进行交流的一个重要工具，反映出了一定的政治、经济和深刻的社会文化内涵，语言的发展过程体现了一个国家的进步、社会的进步乃至人类的进步。因此，无论学习哪一国的语言，都要先深入了解那个国家的文化背景知识。我们要想熟练掌握和运用好日语那么就要先了解日本的地理、历史、文学、风俗习惯、风土人情等，只有掌握了这些文化背景，才能在异文化交际中避免一些令人啼笑皆非的状况发生。了解日本相关文化背景，可以提高日语听力水平，有了听懂的能力之后，可以把日语听力对话中经常出现一些习惯用语，就好比是汉语的成语、谚语，或是一些好的语法、甚至是句型运用到写作实战中，进一步提高日语写作能力。

2、阅读与写作相结合

叶圣陶曾经说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的关系。单说写作程度如何如何是没有根的，要有根，就得追问那比较难捉摸的阅读程度。”可见，阅读与写作有着非常密切的关系。平时的日语学习中，专业学生非常重视阅读的练习，对写作的练习却只是偶尔进行。实际上很少有人意识到这两者之间的联系，认为阅读只是读明白文章，把题做正确就行了，然而，事实并非如此，阅读是写作的基础。在进行日语阅读练习时不仅要读懂文章的意思，还要把文章中出现的字词、语法、句型等弄清并熟记于脑中，这样才会理解文章的中心思想及作者的用心，久而久之，就会有条理地表达出中心思想，就好像自己同作者一同经历过一样。因此，当自己进行写作时，便会轻车熟路，有属于自己的中心思想，长此以往，自身写作能力也随之不断提高。

3、生活中题材的积累

无论是在考试中，还是在竞赛中遇到的写作话题，绝不是凭空产生的，它一定是我们所熟知且了解的，因为题材皆来源于生活。生活是取之不尽的源泉，把生活中遇到的事情加以拓展以文字的方式呈现出来，也是写作的一项基本功能。写作的话题也就是一篇文章的主题，大都是来源于生活，如果对文章的本质根源熟悉了，写文章时自然会信手拈来的。中国的著名诗人陆游有诗曰：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这说明了时间的重要性，也从侧面告知要想写出一篇出色的日语文章，就要从实践生活中寻找线索，若不如此，就好比纸上谈兵，写出的作文也会索然无味，无法吸引读者，所以，我们要想提高日语写作能力，也要走进生活之中，观察身边事物的一切，留心身边事物的所有动态，学会从中获得有价值的写作素材。

4、不断的修改与练习

“文章不厌百回改”，“改”是对“做”的完善，“改”的重要性绝不亚于写作本身。之前大多数情况是学生写完后直接由老师进行批改，学生负责的只是把作文写完而已，久而久之，在学生的意识里就没有修改作文这一过程了，认为写完最后一个句号就结束了，但是，作为日语专业的学生，就不能以这些简单的要求来规定自己，一定要严格要求自己，力求做到完美。自己对照范文进行修改时，当发现自己写的句子和范文不一样时，一定要多想想，试着分析自己和范文作者之间的优缺点，通过这种方法，可以快速且有效地建立起日语思维方式并学会地道的日语表达方式，这样不仅可以使自己的作文更加完美，还可以巩固自己的语言知识、对所写的内容也在不断加深认识，还可以形成自己对自己的自我评价。同时，不同题材的定时定量写作练习也是必要的。

四、总结

综上所述，日语写作能力的训练要求我们在写作过程中逐渐体会和把握。俗话说的好：“千里之行始于足下”，要想提高日语写作能力，就要在过程写作法的五个过程中下足功夫，每一个过程都做好，才会激起写作热情，才会把作文写得更为生动优美，才会最终达到提高日语综合运用能力的目的。

【参考文献】

[1] 周 帆. 逐步积累，循序渐进——过程写作法指导下的高校英语写作训练[J]. 教育探索， 2008（9）.

[2] 彭 艳. 日语学习者写作能力培养的影响因素及策略[J]. 价值工程， 2011（30）.