论高效课堂高效之途径

【摘要】高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。真正的课程诞生在课堂，没有课堂教学，改革的真正突破就不可能有课程改革的深入和发展，也不可能有教育质量的提高。课堂教学是课改的兴奋点和着力点，全力聚焦在课堂上，让课堂更加富有生命活力和创新意义，才能更有效地提高课堂教学的实效，才能减轻学生负担，将实施素质教育的教育理念落实到实处。

【关键词】高效课堂；途径；学生

高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。

高效课堂之高效，应该从两方面来看。一是效率的最大化，也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。只有二者的和谐统一，“高效课堂”才能形成。简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。

真正的课程诞生在课堂，没有课堂教学，改革的真正突破就不可能有课程改革的深入和发展，也不可能有教育质量的提高。课堂教学是课改的兴奋点和着力点，全力聚焦在课堂上，让课堂更加富有生命活力和创新意义，才能更有效地提高课堂教学的实效，才能减轻学生负担，将实施素质教育的教育理念落实到实处。

高效课堂建设以学生日常行为规范养成为先导，以学生学习习惯与兴趣、学习方法与能力的培训培养作为基础，蕴含了丰富的德育因素和能力要求，而不是仅仅以学业成绩提高为目的；高效课堂以导学案编制作为教师开展课堂教学的基础，以学生为课堂教学的主体和中心，要求教师要开展课程研究、教材分析、学生分析和教法研究，需要教师进行深入的课程整合和课程资源建设，需要从课堂内外的密切关联设计课堂教学，而不仅仅是为了营造氛围、落实形式；高效课堂提倡的五步三查流程，实际上是将传统教学中的有效做法与实践成果进行总结提升，提出了一个“标准化”课堂流程与结构，对学生的自主学习、动手操作、動脑思考、主动交流表达等能力有十分显著的促进作用，不仅仅是以提高考试成绩为目标，较好的以下问题：素质教育与应试的冲突；教师发展与学生发展的冲突；学生个性发展与全面发展的冲突；变厌学为乐学、厌教为乐教，改善了师生关系，让学校充满了魅力；解决了知识与能力结合的难题，把时间和能力还给了学生；培养了学生的自主性、主动性、创造性。

高效课堂的实施分为四个环节，自研自探环节、合作探究环节、展示交流环节和归纳检测环节。在每个环节做到高效才能真正的实现高效课堂。

一、自研自探环节。在本环节中学生按照导学案内容和学习目标开展个人自学，要求做到“静专思”，既安静无杂音、专心无杂念、思考无杂行。学生应该进入紧张、安静、自助、思悟的自研自探状态。迅速捕捉关键信息，从学习方法、内容、效果等方面明晰努力的方向，从导学案中的“自研自探”栏目，感知学习内容、版块及学习策略。本环节高效之关键词即独立自主。

二、合作探究环节。本环节中全班应该呈现出灵动有序、协同互助、真实高效的互动场景。在小组交流中，依据由小到大的原则，即对子——互助组——整组的顺序。在交流过程中，严禁出现假交流、随意交流，更不能以借交流之机嬉戏闲聊。同时，为班内大展示进行分工，做到人人有事做，事事有人做，时时有事做。本环节高效之关键声音适度，以讨论人听清为宜，离座交流时需轻快无噪声，交流成员畅所欲言、各抒己见词即积极参与。

三、展示交流环节。交流展示环节中各小组成员分工明确展示有序，语言简要规范，展示内容集中、形式多样，本环节高效之关键词即全程投入。在展示中，要求小组成员人人参与，以多种形式展示出对学群学中讨论的内容。每次展示力争做到每轮人人扮演角色不同，尽可能鼓励学生挑战自己的短板，做自己不擅长的部分。通过每天每堂课的不断练习，在学期结束末，每个同学都能够在全班面前大大方方的脱稿展示。

四、归纳检测环节。本环节高效之关键词即共同提升。在展示交流后，如果其他小组成员对展示者的发言有疑问，要及时提出自己的观点。质疑对抗要针对问题，避免不必要的争论。不应做重复、无意义的评价，要积极发现优点，中肯指出不足，语言规范、简明扼要。通过独学对学群学合作探究、展示环节等完成后，学生的掌握情况，教师进行总结归纳。总结归纳精要中的，重方法、重规律总结，同时填补遗漏知识点及新生知识点，全面完善学案。

只有做到了每个环节的高效关键词，才能保证高效课堂整体的高效性。但在高效课堂的实施过程中，还有一些问题需要引起注意。

一是如何保证整体时间协调分配。初中学生处于青春期活泼好动，专注力不够的阶段，维持正常的课堂纪律需要花费相对较多的时间。只有课前认真预习，课堂中确保展示交流环节能够给学生足额时间。如果学生的基础相对比较薄弱，需要更多的大块时间进行自学环节，才能掌握本堂的基本知识。如果自研环节拖延时间，整堂课各个环节进行受到影响。

二是如何保证学生自学自研的高效率。自学自研是高效课堂基础中的基础，只有在本环节自学自研到位，掌握了本堂课的基本知识，才能保证在后面的各个环节积极参与全程投入。切实掌握每组进度仍是这部分的重点。

三是如何保证组员合作探究的高饱和度。七年级学生刚进入中学，很多行为习惯没有养成，需要教师付出更多的耐心和爱来包容、陪伴他们。如果能够付出更多的心血，多看多听多观察，尽量保证每个组的每个成员都有较高的参与饱和度，每组小组长要切实负好责任，督促小组成员全部参与。

授人以鱼，不如授人以渔，现在提倡终身教育的理念，我们的教育并不是教给学生多少枯燥的知识，而是教给学生终生受益的学习方法，因此教师在课堂教学中必须对学生的学习进行有效的学法指导，这样学生在科学有效的方法指导下进行的学习必然是有效的，也必将是高效的。

【作者简介】

唐娜（1987—），女，浙江绍兴人，西安市第三十中学历史教师，陕西师范大学历史文化学院在读硕士，主要研究方向：学科教育（历史）。