儿童错误记忆的影响因素

【摘要】目的：探讨国内儿童错误记忆的研究现状。方法：采用文献研究法。结果：探讨了儿童错误记忆的影响因素。结论：对儿童错误记忆的研究进行展望。

【关键词】儿童；错误记忆；影响因素

一、引言

记忆是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。然而，记忆不总是准确无误的，时常会有错误记忆的发生。错误记忆，作为人类记忆建构性特征的独特之处，一直吸引着众多记忆研究者。一般认为，当一个人声称从未发生过的事情发生了，或是声称看见了从未学习过的新词，都可以称为发生了错误记忆。

Bartlett的幽灵故事是错误记忆实验研究的开端，他强调个体会填充回忆缺失片段而出现错误。错误记忆的众多研究均基于DRM 范式。在此范式中，被试首先学习一系列词表，接着对词语进行再认测试。每个词表由若干具有相关语义的词语组成，与词表中各词相关性最强的词语被称为关键诱词。学习阶段不向被试呈现关键诱词，学习完成后，让被试对词语做出正确的再认判断，包括已学词、关键诱词和意义无关词。结果显示，关键诱词出现时大多数时候会被认为是学习过的，这便引发了错误记忆效应。

错误记忆作为前沿性的课题，得到许多研究者的关注，张金慧等人总结指出，对错误记忆的研究大多是沿着两个方向展开的。一是以事件为对象，采取误导信息干扰范式，这种范式认为当被试的再认或回忆的内容事实上并不是被呈现时，错误记忆就产生了。这种范式具有较高的生态效度，为众多的应用领域提供了可靠的实证依据，如心理咨询与治疗、司法、传媒广告和消费等领域。二是以单词为对象，组成语义相关的词表，采用典型的DRM研究范式对错误记忆进行的研究。

儿童群体更容易产生错误记忆，并且具有错误记忆研究的特殊性，在小学低年级和高年级学生中反映了不同的错误记忆方面的特征。应用方面，儿童错误记忆在司法等研究领域受到高度关注。笔者从儿童错误记忆的影响因素角度，对国内该领域的研究现状加以述评。

二、影响儿童错误记忆的因素

1、被试特征

儿童群体有着特殊性，主要表现在年龄、易受暗示性，认知发展不完善，执行不足等。塞西和布鲁克发现，当个体努力去回忆一个事件的时候，在该事件之前和之后接受的信息都有可能影响个体对该事件的回忆。因此，他们把易受暗示性定义为一种影响儿童对某一事件的编码、储存、提取与报告的社会及心理因素。另外，随着年龄的增长，儿童错误记忆的变化特征也是研究者感兴趣的，因此在研究者均选取了不同年龄儿童的被试，发现了年龄之间的差异。

2、材料及操作

在材料选择方面，表现在汉语（字、词、句），画，彩色照片等。刘新学以画的方式用包括六个离奇的生活事件与六个填充事件对儿童进行测试，发现六与七岁儿童在对离奇的事件画后，会在记忆中植入错误记忆，相比八岁儿童，移植错误记忆比较困难，并且画可以使儿童混淆不同的记忆源。另外，材料的主题信息也是研究者所关注的。石贝贝在传统研究范式的基础上将DRM词表镶嵌到故事中去，考察不同语境联想（语境提示、语境干扰）对儿童错误记忆发展的影响。

在材料的呈现上，表现为呈现方式、呈现通道。设置整体呈现和逐个呈现两种不同的呈现方式，发现呈现方式对各年龄组儿童错误记忆和正确记忆均有影响；整体呈现方式提高了儿童的错误记忆，同时也引发了较高的正确记忆；整体呈现方式对不同年龄的儿童影响不同。朱枫探索了在不同呈现通道（视觉呈现、听觉呈现）对错误记忆的影响，发现儿童被试在听觉通道下的错误记忆显著高于视觉通道下。

3、知觉

主要是视觉特征因素，一方面表现是被试主动建构，另一方面表现在实验设置操纵。朱枫研究了主动建构的项目特异性加工（即说出每个呈现项目的独特特征）对儿童错误记忆的影响，发现主动建构的项目特异性加工同时提高了成人被试的正确记忆和错误记忆水平，对儿童与老年被试的正确记忆和错误记忆也产生了相同形式的影响，但这种影响较小；并且主动建构的项目特异性加工对错误记忆的影响是编码阶段与提取阶段协同作用的结果。

劉泽文采用特异性视觉特征（使用示意图提示）和非特异性视觉特征（使用位置提示），分别探讨对8岁、10岁和12岁儿童错误记忆的影响。研究发现特异性视觉特征提示会显著减少错误记忆，而非特异性视觉提示则会显著增加错误记忆。

4、环境

在考察儿童记忆与压力之间的关系时，有的研究报告高压力有利于记忆，有的研究认为压力不影响记忆，还有的研究则认为高水平压力对记忆有损害。在记忆的不同阶段，压力会对记忆产生不同的影响，如在编码阶段，压力有助于信息的贮存，而在记忆检索阶段，压力的入侵则可能损害储存的内容。近年来，随着对儿童目击证词的深入研究，人们发现导致儿童对目击事件产生错误记忆的压力主要与访谈时的情境及目击者的个体特性有关。常河山探讨了有无压力对儿童虚构生活事件记忆的影响。压力用该类研究中常用的医疗模式来进行诱导，结果表明可以使儿童易受暗示性提高，降低“是”反应的标准，增加对虚构生活事件的肯定反应。

三、儿童错误记忆研究的新进展

在对儿童错误记忆的研究中，研究者发现了一些错误记忆的特殊现象，也有了其他的关注领域，如错误记忆中的发展性逆转和儿童现实性监测的发展。

错误记忆的发展性逆转是指在一定条件下，错误记忆会随着儿童年龄的增长而增长的现象。不同理论对这种现象作出了解释，模糊痕迹理论从记忆痕迹衰退的角度，将错误记忆归因于要点加工和字面加工在记忆衰退中的不同表现。联想激活理论则从记忆的激活出发，将错误记忆的产生归因于项目之间的联想强度。发展性逆转效应为比较儿童和成人在记忆编码、保持和提取过程中的差异提供了新的契机。同时，发展性逆转效应告诉我们在司法实践中证词的真实性并不因年龄而产生绝对的差别，记忆加工的过程，知识网络的特征等都应该是考量记忆正确性的因素。

四、思考与展望

总的来说，国内目前关于儿童错误记忆的研究还是比较滞后的，主要采取的是DRM范式的实验研究，即以词为研究对象。国外基于事件的儿童错误记忆主要表现在事件后信息误导、催眠暗示、想象等方面。未来国内研究者可以更关注事件为研究对象，丰富国内的研究。此外，在该领域特殊儿童并没有得到研究者的关注，关注特殊儿童的错误记忆对于丰富儿童错误记忆研究，在临床等领域的应用有重要意义。

【参考文献】

[1] 张金慧， 刘 鸣.个体差异下的错误记忆研究综述[J]. 社会心理学， 2008，Z1：24-28+64.

[2] 石贝贝. 不同语境联想对儿童错误记忆发展的影响[D]. 浙江理工大学， 2013.

[3] 石贝贝， 牛玉柏. 呈现方式对儿童错误记忆发展的影响[J]. 中国儿童保健杂志， 2013，04：358-360+373.

[4] 朱 枫. 毕生视角下的错误记忆研究[D]. 华东师范大学， 2014.

[5] 刘泽文， 郭 谦， 葛列众. 两种视觉特征提示对儿童错误记忆发展的影响[J]. 心理学报， 2010，03：406-414.

[6] 常河山， 刘新学. 压力与画对儿童错误记忆影响的实验研究[J]. 心理科学， 2006，03：624-627.

【作者简介】

薛维佳（1992—），女，湖北省武汉人，武汉市洪山区武汉大学发展与教育心理学专业硕士研究生。