缓解择校热需要观念转变

子敏

择校是一个长期以来热度不减的社会话题。无论是政府部门、社会媒体还是家长，都有着一些不同的解读。在教育资源不均特别是优质教育资源稀缺的背景下，这一话题仍会持续。

追求优质教育资源，是老百姓渴望接受良好教育的直观表达；提供优质教育资源、让每个孩子上好学，也是政府部门的努力方向。从对教育质量、师资素质、学校硬件设施的要求来看，教育部门的目标与学生家长的诉求并没有多大分歧。但部分学生家长被“不能让孩子输在起跑线上”的观念所左右，将孩子成才的宝押在“择校”之上，学校的师资、硬件乃至办学理念，都成为重点审视的内容。

对于社会而言，一个家庭之中的孩子，是十几亿人口的一分子，但在家长眼中，可能就意味着唯一。秉持让孩子成龙成凤的良好意愿，在等不起、耽误不得的心态作用下，先人一步为孩子选择一所好学校的举动并非那么不可理解。

好学校不多，教育资源分配不均，这是诸多家长的共识。建立在这种共识或押宝学校教育基础上的择校，从观念方面已具备滋生蔓延的肥沃土壤。

在巩固“两基”成果、探索普及高中教育的新阶段，优质教育资源的合理配置固然面临诸多困难，但依然有计可施并稳步运行，而观念桎梏的打破，却不是一朝一夕能够解决。这些僵化、陈旧的观念，不仅存在于学校管理者、教师身上，同时也在家长、社会舆论方面有所体现，既涉及教育观、教学观和学生观，又触及人才观、评价观等。

重智轻德的学校教育行为一度破坏了教育生态的良性发展，但不能单纯地将板子打在学校身上，教育导向的纠正也并非学校一家可以完成。但是，如果教育工作者依然固守分数中心论的观念，会对素质教育造成严重影响，也让家长在分数导向下坚定了择校的选择。

当然，教育管理者与教师观念的更新势在必行，这是培养多样性人才、进行多样化评价的需要，也是缓解择校热的一个基础，同时，家长与社会观念的改变，不可或缺。

孩子能否成龙成凤，单以考试分数衡量的学校教学质量固然可资参考，其兴趣个性、道德品行等，更加值得重视。促进学生德智体美共同发展，不仅是对学校而言，也是对家庭教育的要求。

从培养人的角度来看，学校教育和家庭教育是一体两面。没有家庭教育支持的學校教育是势单力薄的，没有学校教育引导的家庭教育也是缺失方向的。提高家庭教育质量，不仅需要学校的科学指导及良好的师生关系、教师与家长关系的构建，也需要家长的主动学习，与学校积极配合、沟通，更需要健康的社会氛围和舆论宣传，扫除成人=学知识、成才=上大学的片面认知。

读好的小学，考好的高中，上好的大学，为成人成才提供了一种可能，但并不意味着必然性。只有学校、家庭、社会形成对人才的统一认知，学会科学地培养、评价人才，让每一个学生多元发展，实现每一所学校特色发展，择校的观念桎梏才可能被打破，择校热才有可能缓解甚至消失。