美术教育对幼儿非智力因素的作用

周琳

【关键词】 美术教育；幼儿；非智力因素；作用

【中图分类号】 G613.6

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）06—0074—01

非智力因素有广义和狭义之分，广义的非智力因素包括智力以外的环境因素、生理因素、心理因素以及道德品质等。狭义的非智力因素是相对智力因素而言，它是智力因素以外对智力活动起直接制约作用的心理因素，包括动机、兴趣、气质、情感、意志以及勤奋程度、良好习惯等。美术教育对幼儿非智力因素方面的影响和作用是多层次、多方面的，在此仅从两个方面进行论述。

一、美术教育能培养幼儿正确的道德信念

幼儿还说不上有道德信念，只能说有初步的信念因素，这时候的幼儿会表现出对真理的渴望，但对一些事情缺乏正确的判断。通过美术给予及时的指导帮助，可以帮助幼儿树立正确的道德观。艺术作品一般都具有高尚健康的情感，积极挖掘作品中的思想内涵，是对幼儿进行思想品德教育的很好材料。

在美术教学中培养幼儿的道德信念途径主要有：第一，通过作品的思想内涵提高幼儿的思想素质，培养幼儿的道德情感。可以通过欣赏表现革命传统、革命理想的美术作品，使幼儿了解革命烈士的英雄气概，让幼儿直接地感知爱国主义的澎湃激情，由此产生为国家奋斗的爱国热情。例如，在欣赏油画 《狼牙山五壮士》时，可以通过对故事情节的生动讲述，重点突出五壮士将敌人引入绝路，出色地完成了牵制敌人的任务，纵身跳崖的壮举，引导幼儿认真观察画面，体会五壮士当时的心境，启迪幼儿学习革命先烈为国为人民奉献一切的高尚品格，从而激发幼儿的爱国热情；也可以通过欣赏表现热爱劳动，美化、创造生活的作品，培养幼儿热爱劳动人民的思想感情；第二，通过引导幼儿进行合作性美术活动，培养幼儿团结、合作、分享、友爱的积极道德信念。在合作性美术活动中，合作小组共享经验，共同构思，共同完成作品，共同整理材料与工具。教师引导幼儿发现、分析自己的合作行为，同时通过树立榜样帮助幼儿提高合作水平；第三，引导幼儿观察周围的生活，讲述自身的体验，并进行创作和评价。教师通过各种方法，丰富幼儿的道德体验，可提高其道德评价能力。

二、美术教育能培养幼儿健康的情绪情感

情绪情感对幼儿的心理活动和行为有明显的动机和激发作用。通过美术教育活动给予幼儿及时的帮助，可促进幼儿情绪情感的良好发展。

首先，调动幼儿的学习积极性，提高幼儿的学习兴趣。当幼儿对绘画内容感兴趣时，他们的注意力就会非常集中，在绘画时能够大胆想象进行创作。而当教学内容没有吸引力时，幼儿的积极性就会下降。所以，教师在教学中要对教学内容有所选择，在教学活动中要营造良好的氛围，保持积极情绪，这样才能调动幼儿的情绪，让教学活动变得轻松。另外，教师还可以通过多媒体手段提高幼儿的兴趣，调动幼儿的积极性。在日常生活中，教师还可以有意识地引导幼儿用线条、形状、色彩描述身边的景物，带幼儿到户外感受大自然的美，丰富幼儿的情感体验，激发幼儿的创作兴趣。

其次，提高幼儿的欣賞水平，帮助幼儿获得丰富的情感体验。美术欣赏教育是培育幼儿艺术素养的重要途径，如果幼儿能掌握美术欣赏的基本方法，就能更快提高审美水平，从而开阔艺术视野、陶冶情操，获得积极的情感。在作品的选择上，形式感强的美术作品有利于培养幼儿的审美感知能力。色彩方面，应选择具有鲜明个性色彩的作品。从造型看，应选择构图简单，富于节奏、韵律的作品。从线条看，应选择大胆夸张、富有特色的作品。同时还可以选择一些山水花鸟、风景静物作品，激发幼儿对大自然的热爱，培养幼儿主动发现美、感受美、表达美的情感。

再次，读懂幼儿的作品，正面评价，让幼儿的情感得到回应。教师要善于发现每位幼儿的点滴进步，给予正确的评价，促进整体提高。当活动结束后，给幼儿时间讲述自己创作的意图，让幼儿抒发自己的情感。每位幼儿的发展水平都是不一样的，教师在评价时要尊重个体差异，根据幼儿的实际水平点评，找出幼儿成功或比较突出的地方进行表扬鼓励。对于还存在的问题用建议的方式引导幼儿修改，让每位幼儿都能在积极的评价中获得快乐的情感。

正确的美术教育对幼儿的非智力因素、智力因素和完整的心理发展都起着重要的作用。教育工作者要勇于通过各种形式的艺术教育培养幼儿的非智力能力，让所有的幼儿都能在美的教育、美的环境中健康成长。

编辑：王金梅