从阅读到“悦”读

吴亚彬　王庆伍　丁长春

【关键词】 阅读教学；兴趣；思维；语感

【中图分类号】 G623.23

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）06—0092—01

阅读教学是小学语文教学中的重要环节，是培养学生自主学习的关键所在。但是，在当前的小学阅读教学过程中，国内的大部分教师依旧秉承着从介绍写作背景到介绍作者相关内容，再到分析文章中心思想這样一个程式化的教学模式，这无疑极大地影响了学生学习的积极性和主动性。那么，教师应怎样使学生从阅读到“悦”读，提高小学生的阅读水平呢？

一、巧妙引导，激发兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”所以，在进行阅读教学时，首要的任务就是激发学生的阅读兴趣，从教师规定学习，变为学生自主学习。在具体的操作中，可以采取以下两种方法：

1. 文本拓展引导。在当前互联网普及的时代，通过耳提面命让学生进行阅读是十分困难的，而且最终效果也是事倍功半。因此，在具体教学中，教师要结合教材，激发学生的阅读兴趣，从而有效地拓展，使学生产生阅读的动力。例如，在教授《坐井观天》这篇课文时，教师可以采用多媒体设备，将文本中描绘的青蛙在井中的样子直观地表现出来，并且告诉学生很多成语当中都包含着一定的故事。在这样的讲述之下，能够激发起学生学习成语、了解故事的欲望，此时教师可以将《成语故事》这本书介绍给学生。

2. 悬疑引导。所谓的悬疑引导，实际上是用提问题的方式来有效地激发学生的兴趣，从而实现增强学生阅读欲望的目的。例如，在讲授《爱迪生救妈妈》这篇文章时，教师可以先将文章当中爱迪生妈妈需要手术，而房间太暗的案例托出，让学生动脑思考去寻找答案。小学生相对来说更愿意表现自己，喜欢踊跃地发表自身的看法。所以，教师可以先悬疑引导，再进行一定的总结，最终将其有效地引入到文本的教学当中。

二、分析用词，锻炼思维

当前小学语文教材中所选取的文章用词都十分准确。所以，教师在教学过程中，应该有效地把握住那些关键词，从而有效地锻炼学生的思维，提升学生的阅读能力。例如，在《爱迪生救妈妈》这篇课文中，有一句话写到：爱迪生一溜烟似的奔出大门。教师针对这句话可以提出问题，如果将文中的“一溜烟似的”改成“快步跑”是否可以。学生经过思考认为，还是文中用词恰当，因为这种带有比喻的形容方法，能更好地体现当时爱迪生迫切的心情。在学生回答完毕之后，教师可以总结这两个词的感情色彩存在的差异，从而使学生充分体会到，在具体的写作过程当中，用词不同所带来的截然不同的效果。

三、多元教学，培养语感

语感是一种能够直接、迅速地感悟语言的能力，拥有了一定的语感，就会使小学生在整体阅读中事半功倍。在具体教学中，主要可以采用以下几种方法培养语感：

1. 反复诵读。古语有云：“书读百遍，其义自现。”这是说在反复阅读之后，能够更加容易理解文章所要表达的内涵。同样，这也是培养语感的不二法门。在反复诵读过程当中，学生眼、耳、口充分参与，使其对于文章的内容能够有更好的了解。尤其是在进行古诗的阅读中，通过反复阅读，能够更好地掌握读诗过程中的轻重缓急，使古诗中的景色、作者的情感，更加清晰地表现出来。

2. 启发想象。文字的描绘相对来说是间接的，并不能让学生有一个直观的了解。所以，教师应有效地启发学生的想象，将文本内容和自身阅历有效地联系在一起。例如，在教学《春》一文时，教师可以启发学生：春天到来了，燕子飞回来了，小草绿了，一切都开始蓬勃生长了。这样能使学生的脑海中有一个印象，在阅读过程中更容易理解。

3. 在示范中引导。模仿是学生的一种天性，所以教师在培养语感时，还要进行恰到好处的示范，从而使学生进行更好的训练。所谓的示范，实际上就是教师在进行领读时，要充分注意文本中的重音、断句、停顿和节奏等，让这种习惯在学生的模仿中，彻底成为学生自身的东西。

总之，在小学阅读教学中，教师要从实际出发，从学生的需要出发，以激发学生学习的兴趣为切入点，通过对文本中关键词的提炼和分析，锻炼学生学习的思维，以培养学生语感为着眼点，最终实现提升小学生阅读水平的根本目的。

编辑：马德佳