小学语文情感教育初探

李静萍

【关键词】 小学语文；情感教育；情境；文本；朗读；延伸

【中图分类号】 G623.2

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）06—0093—01

情感是小学语文教育的灵魂，它既是学习语文的手段，又是小学语文教学的目的。情感教育指的是在教学过程中，用美文灌之以情，教师动之以情，学生会之以情，将无数“情”的操作综合为“情操”的生成，达到心灵和心灵的契合的一种教育方式。语文作为一门主干课程，与其他课程相比，更强调情感。因此，在语文教学中，教师不仅要传授语文知识，还要进行情感传递和情感教育。实践证明，情感教育有利于全面提高学生的综合素质。

一、创设情境，激发情感

所谓触景生情，人的情感总是在一定的情境中发生的。教材中的每一篇作品都有它特定的写作背景和写作目的，以及它所要表达的情感。因此，在学生正要接触作品时，教师一定要创设一个良好的情感氛围，让学生在饱含激情的状态下学习。创设情境的方法有很多，可以是几句导语、一首歌、一幅画或一段视频等等。如，在教学《钱塘江大潮》时，为了让学生对钱塘江大潮有一个直观、全面、形象的认识，在开始上课时，笔者播放了钱塘江大潮的一段视频为导入，当钱塘江大潮的壮丽景象出现在学生面前时，教室里鸦雀无声，大家都被这大潮神奇壮丽的自然景观所震撼，拥抱大自然的情感油然而生。通过创设情境，笔者调动了学生的情感，让他们沿着这条情感轨道走近课文，走近钱塘江，激发了学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。

二、品析文本，品味情感

情感深深渗透在文章中的每一个词语、每一个句子之中，在品赏词句时，教师要抓住文中的关键句，讲清深层内涵和蕴意，让学生“披文入情”，体会文章的“味”，与作者产生感情共鸣。如，抒情散文《海滨仲夏夜》一文中，作者对大海的描写实意是在表现人的生活，是潮声，更是心声、时代声。在这里，作者站得高，看得遠，反复使用“涌”、“闪烁”、“滚动”等动词，生动地展现了大海波涛汹涌的壮阔景观。作者尽情描绘大海的神奇，为大海的动感重重涂上了一层雄浑的色彩。饱含激情的笔触，使学生顿感大海的宏伟，激发了学生积极向上的心志，使学生品味到大海有激情喷薄的一面，也有柔和秀丽的一面。

三、朗读课文，体会情感

朗读是表达情感的途径，情感的表达是朗读的前提，因此说“三分诗，七分读”。文章所蕴含的感情，不是教师三言两语就能强加给学生的，只有反复朗读，才能让学生体会出文章所要表达的情感，产生共鸣，内化成自己的情感。因此，课堂上教师要多一点感情指导，通过教师范读和学生有感情地反复朗读，体会文章的意境美，以及文章所要表达的情感。如，《草原》是一篇融自然美、人情美和语言美为一体的感人之作，教师在教学时，引导学生在“读、思、议、想”的过程中理解课文内容，感悟草原的迷人景色。在有了初步情感体验的基础上，让学生自读自悟、美读品悟，使学生的情感被激发，情感流露于表情之中，达到“正确、流利、有感情”的朗读要求。

四、延伸阅读，体验情感

语文学习没有捷径可走，仅凭课本中的百十篇范文来提高学生的阅读能力，陶冶学生的情操是远远不够的，只能是杯水车薪。教材中的课文都是编者精心挑选的佳作，许多课文给学生留下了言已尽而意未尽的“绕梁余音”。因此，语文教师在进行阅读教学时，不能只局限于课文，应当在完成教学目标后，引导学生冲破课文界限，适当将思维引向文外空间，横向拓展或纵向延伸，增加信息量，扩大知识视野，进而使学生体验情感，有效地提高学生的语文素养。如，学习了《精彩极了和糟糕透了》后，可以向学生推荐阅读《爱的教育》，让学生体味文中小主人公们从出身到性格都有迥异之处，但他们身上都有着一种共同的东西——对自己祖国深深的爱，对亲友的真挚之情。从而使学生感受到崇高纯真的人性之爱就是一种最为真诚的教育，最终使我们的教育得到爱的升华。

总之，情感让语文充满活力，是语文教学的生命。语文教学中的情感教育，是对学生实施素质教育、陶冶情操的重要内容。在教学中，语文教师应挖掘文本，点化学生情感，拔动学生心弦，激发学生的情感共鸣，让“情感”在教学中起到培养人、教育人的作用。

编辑：马德佳