谈汉语拼音的趣味教学

郭娟

【关键词】 小学语文；拼音教学；导入；难点；生活

【中图分类号】 G623.21 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）06—0094—01

汉语拼音教学是小学语文教学的一个重要组成部分，它是帮助学生识字、学习普通话的有效工具，但汉语拼音本身只是一些符号，没有特殊的语意，学起来枯燥乏味，那么怎样才能使学生对其产生浓厚的兴趣并有效识记呢？下面，笔者就拼音教学中的一些做法交流如下。

一、精心导入，倍增情趣

兴趣是求知的前提、学习的动力、成功的密友。在教学中，如果导入方式设计得巧妙恰当，能在顷刻之间引起学生的兴趣，使学生迅速步入兴奋状态，产生强烈的学习愿望。因此，教师在教学中可以采取图片法、讲故事、儿歌、谜语、游戏等方法进行教学。故事这一文学形式生动有趣，对低年级学生具有特别的吸引力。在学习拼音前，可以根据教学内容的需要，选读或创编与教学活动密切相关的故事，引起学生的兴趣，激发学生的学习动力。儿歌或谜语是低年级学生喜闻乐见的形式，它们内容简单，有的押韵，读起来朗朗上口，饶有趣味。因此，以儿歌或谜语导入新课也不失为一种有趣而生动的好办法。游戏是儿童最喜爱的活动。因此，在教学活动开始前，不妨让学生做做游戏，创设游戏情境，激发学生的学习兴趣。除上述活动以外，还可以用唱歌、绘画、多媒体等各种各样的形式引出所学内容。

二、丰富教学，突破难点

1. a、o、e四声的变序认读

（1）示范朗读。教师应该给学生做准确示范，让学生看清口型、听清发音，然后模仿读，反复几次，直到正确为止。

（2）直观演示。应充分利用课本中的插图来引导学习，先让学生观察四个声调分别像什么，再引导学生编顺口溜读记，同时配上手势动作学习四个声调符号。

（3）游戏激趣。教授新课时可以采用“采蘑菇”、“拔萝卜”、“摘苹果”等游戏进行，而且尽量让每个学生都参与游戏，以加强学习效果。

（4）循序渐进。先教学a的四声，再教学o和e的四声；先按顺序读准a的四声，再打乱顺序读；在变序读熟a的四声的基础上，变序读o和e的四声。这样一点点增加难度，学生学起来就不会困难重重了。

（5）不断巩固。可以充分利用一些零碎的时间进行巩固，如，课前一分钟，课尾一分钟，课后一分钟，回家几分钟，这样的复习既有趣又有利于记忆。

2.声母与韵母的准确拼读。从汉语拼音第三课“b、p、m、f”开始，学习声母和韵母的拼读。虽然进行了示范，也学了拼读规则，但是少数学生还是无法准确地拼出音节来。对此，教师要教导学生掌握方法反复训练，除了教给学生拼读规则以外，还可以教学生这样一个方法：快速地把声母韵母两个音连起来读，连读几遍，一遍比一遍快，最后自然而然地发出整个音节的读音。

3. b、p、m、f的区分

（1）图示法。把教材中的几幅图摆在一起让学生比较，让学生在字母形状和图像之间建立联系，然后编顺口溜记忆。

（2）手势法。教学生用手做出b、d、p、q的样子。伸出左拳，拇指向上，演示出“b”，伸出右拳， 演示出“d”，然后让学生两拳相对后向下翻演示出“p”和“q”。

（3）联想法。让学生想一想这四个字母分别像什么，编出儿歌：像个6字bbb，反写6字ddd，像个9字qqq，反写9字ppp。

4. j、q、x和ü的拼写规则

j q x和ü的拼写规则上两点要省略，这个规则说起来容易，真正熟练掌握却比较难。教师可以教学生儿歌：j、q、x小淘气，见到鱼眼就挖去。再训练相关习题，让他们灵活运用。

三、融入生活，实现双赢

低年级学生理解能力较差，擅长记忆形象、具体的材料。另外，記忆效果与他们的情绪有着极大的关系。如果在电脑上用拼音的方式输入汉字，当学生看到输入的音节在电脑上形成汉字时，无不欢喜雀跃，自觉地产生要学好拼音的欲望。有了这种想法，就有了学好拼音的内驱力，学习的积极性就得到了极大提高。再如，布置作业让学生给家中的家具和电器标上拼音名字；经常拼读水果名、蔬菜名、动物名、玩具名、学习用品名和同学名；每天用拼音写一两句话；让学生轮流当小组长发作业本，以提高学生学好拼音争当小组长的积极性。学生通过自己的拼读，不但锻炼了拼读能力，而且提高了识字兴趣。

总之，汉语拼音教学要精心导入，突破难点，融入生活，让教学内容与学生贴得更近，使学生因为感兴趣而乐意参与学习、主动学习，从而获得拼音学习上的成功。

编辑：马德佳