语文教学中学生自学能力培养探微

唐江红

【关键词】 初中语文；自学能力；培养

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）06—0101—01

著名教育家叶圣陶先生说过：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的为：自能读书，不待教师讲；自能作文，不待教师改。老师之训练必做到此两点，乃为教学之成功。”作为初中语文老师，我们应致力于学生自学能力培养这一关键点，改变学生的学习方式，让他们做一个会学习的人。

一、培养学生自学能力，让学生习惯自学

语文自学是在有一定语文基础知识与技能的基础上，独立地运用自己的方法去学习，达到温故知新，熟练运用。自学对课程繁多的初中生来说是相当重要的一种习惯与能力，所以作为初中语文老师，我们要结合课本，指导学生学会由浅入深、循序渐进，走进自学领域，这不但要求我们老师要拟定好预习指导，启发学生自学，还要老师适当地指导，让学生主动学习的同时，也能得到老师正确的引导，才能在自学的过程中，不但学会读、说、写，而且还能熟悉运用基础知识，打开思维。当然，作为老师还可以让学生根据自己的习惯，用一些小技巧来熟悉掌握知识，让自学更顺利、更有趣。比如浏览、精读、扩展阅读、比较阅读、出入阅读等等，有这些小技巧学生就会更容易地进入自学状态，对所学的知识了解更加深入。

二、教师合理利用课堂时间，发挥学生主体作用

根据新课程的教学理念，我们要打破长期以来那种“一讲到底”的教学模式，不能让学生一直在老师的思维模式下形成“等、靠、要”的懒惰习惯。这样的课堂学生睡觉、聊天是在所难免的，因为他们对这种沉闷的课堂氛围习以为常，毫无兴趣，对跟着老师的思维亦步亦趋的学习方法他们缺乏足够的耐心。所以，为了让学生能学会自学，老师不能在课堂上唱独角，要给学生思考的空间。著名文学家、教育家林语堂先生曾指出，“学校应该像一处坚果丰富的丛林，任猴子到它想爬的树上去选取和摘食，然后荡一个秋千，跳到別的枝头去。猴子的本性会告诉他哪一个坚果美味可食。”所以作为初中语文老师要打破以教师为中心的课堂结构，发挥学生的主体作用，变教学为导学，培养学生自学的意识。

例如，我在教《人生寓言》一课时，先是“自学引导——自由讨论——练习巩固”的教学模式。让学生在初读课文时，找出文章的中心论点、论据，以及论证的方法。这样学生才能在进一步的阅读中理解作者要表达的思想、意义以及语言的运用技巧。再让学生进行讨论，比如：白兔得到月亮后必然会有得失吗？有无得失的关键在哪里？ 学生经过讨论后，有一个大概的结论，那就是拥有财富是好事，却可能失去人生的许多乐趣。如此变换教学模式，学生一定会跟着老师的引导学会自学，课堂氛围也就变得和谐、民主、平等了。学生也就能自由表达自己的思想，产生对学习的主动性，积极性，从而能更好地处理所获信息、获取新知识。同时在这样的讨论过程中学生才能感悟、体验、并获得真正知识。可见，让学生发挥课堂的主角的作用，对培养学生自学能力的发展也是至关重要的。

三、培养学生在自学中发现个性问题

自学的好坏、深浅是根据每一个学生的知识结构、个人习惯，甚至个人的喜好和特长而有所区别。有的学生懂得提问题，更懂得解决问题，有的学生就喜欢带着审美、欣赏的眼光去阅读。所以作为初中语文老师，我们要培养学生的独特个性体验，鼓励学生发现自己认为的问题，并要在困惑中，提出问题。阅读课文其实就像是在一处美丽的景点，你的步子并不一定要去走，你发现的美有可能别人也发现不了。学生带着这样独特的欣赏的眼光，读课文一定会有与众不同的收获，这样我们就可以在这些收获下圈圈点点，以示重点。比如《荷花淀》我们可以把描写水生嫂的语言、动作、形象、心理活动的句子标注出来，并注上自己的评点。然后，再和学生当堂交流意见，同学们也就容易锁定目标，集中注意力，结合老师的讲解与学生的讨论，对课文理解就会更深一层。

当然，培养学生自学能力的方法还有很多，如，圈点法、眉批法、范文练习法等等。但是在学生学会运用这些方法的同时，一定要培养学生的自学能力、发挥课堂主体作用。作为初中语文老师，我们要让学生充分认识语文自学能力的重要性，要让学生知道自学不只是用在学生时期，而是以后步入社会，都是必不可少的一种能力。有了一定的自学能力，学生能更好地投入到学习中，不断充实自己，成为终身发展的能力。

编辑：刘於诚