农村初中生物课外实验初探

赵兴国

【关键词】 生物教学；课外实验；兴趣；农村资源

【中图分类号】 G633.9 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）06—0108—01

生物是一门实验性很强的学科，实验是生物科学的基本研究方法，但在农村学校由于受实验条件、课时、器材等多种因素的制约，许多实验不能够在课堂上来完成。如能充分利用农村资源，联系生产生活，因地制宜，采用小组合作等方法开展丰富多彩的课外实验，将会收到事半功倍的教学效果。 下面，笔者就农村初中生物课外实验，谈些自己的看法和體会。

一、简单有趣的课外实验，能激发学生学习生物的兴趣

受传统教学影响，在大多数学生的意识里，生物课不是主课，因此对生物课及生物实验不重视，这在一定程度上影响了学习的积极性和主动性，严重制约了生物实验效率的提高。笔者认为，要提高生物学习效率，首先要让学生端正态度，提高认识，明白生物知识的重要性。其次要激发学生学习生物的兴趣。兴趣是最好的老师，也是学习的动力。为了激发学生的课外实验兴趣，笔者有针对性地开展一些简单而有趣的课外观察实验。如，新生入学初，组织他们在野外、溪流、草地和树林中，观赏动植物的生活环境，捕捉昆虫标本，让学生在赏花追蝶、捉鱼摸虾的过程中产生探究生物学的兴趣。学生的积极性被调动起来了，他们自然而然会喜欢生物学，爱上生物课。

二、 充分利用农村实验资源，积极开展课外实验

1. 农村广阔的空间，是课外实验的天然场所。农村初中生物实验室有限，且使用班级多，不利于生物实验的顺利开展。为了解决这个难题，笔者是这样做的：在实验过程中引导和启发学生善于利用野外、田间地头、家庭院落等天然实验场所，把生物实验课延伸到生产中。例如，房前屋后、粪堆旁是了解蚯蚓生活习性的最佳处、学校的厕所水渠周围是观察苍蝇蚊子生长规律的好去处、菜地是学生亲自观察和了解及认识双子叶植物和单子叶植物区别的理想地。

2. 利用农村丰富的生物资源，开展课外实验。在生物实验方面，农村有着得天独厚的生物资源。农村广阔的天地为生物实验提供了低成本且丰富而鲜活的实验材料。所以笔者充分利用这一点，让每位学生多观察、勤思考、多动手采集实验材料，实验全员参与，人人受益。如，在学习“种子的萌发条件”前，让每位学生利用家里的玉米、黄豆等种子在废弃塑料杯中实验，随时观察它们的生长情况。由于在家中各自独立进行，缺少教师的示范指导，实验必然有不足甚至失败。但由于实验器材廉价易得，不受时间和空间的限制，通过学生间的相互交流对比，取长补短，弥补不足，最终取得了成功。

3. 联系生产生活，开展丰富多彩的课外实验。生物学知识和人的生产、生活实践有着非常密切的关系，因此课外实验的进行不仅有利于学生掌握生物学知识，而且有利于学生将所学知识变成自己的本领。如，在学习“植物营养繁殖”的内容时，笔者特意安排了学生课外种马铃薯、草莓压条栽培的实验，让学生根据自身兴趣和条件选择一个进行实验。学生带着问题走出课堂，积极大胆地探索生物的神奇。

4. 设计开放的实验，鼓励学生进行创新实验。如，在学习“植物的生殖”时，笔者安排了一个设计实验：“影响扦插成活的因素”，在明确了实验目的和要求后，让学生自己选材，自己设计操作步骤。学生的好奇心被大大地调动起来了。为了做好这个实验，他们绞尽脑汁，充分展开想象的翅膀，大胆设计方案，积极寻找材料。

5. 教师充分发挥主导作用，善始善终地组织好课外实验。为了让学生做好课外实验，不使课外实验流于形式，教师要做到实验前讲清实验目的、要求和方法，并指出可能出现的问题及解决办法。实验内容要适时适度，切忌太难、太繁。教师布置下去实验任务以后，要在实验过程中随时掌握实验进展情况，及时发现问题并给予有针对性的指导，不能出现放任自流、有始无终、虎头蛇尾的现象。教师还要及时帮助学生进行分析和比较，总结实验成败的原因，并指导学生写出实验报告。编辑：谢颖丽