创新武警院校教学管理研究

梁伟

（武警警官学院军事教育训练系，四川 成都 611111）

创新武警院校教学管理研究

梁伟

（武警警官学院军事教育训练系，四川 成都 611111）

提高院校教育质量，不仅需要一流的学科、一流的教员，而且也需要一流的教学管理。武警院校教学管理创新，应在抓方向、重特色，抓主体、求质量，抓重点、求实效，抓关键、重水平上下功夫，实现管理目标、管理模式、管理机制、管理人员的创新，确保院校教学水平和人才培养的提升。

武警院校；教学管理；研究

教学管理是根据一定的教学目标和管理目标，有效地利用各种教学要素和资源，以实现培养合格人才的一种教育管理活动。它既是管理过程，也是育人过程，强调必须以提高教学质量为永恒主题，服从和服务于人才培养这个总体目标。

一、抓方向、重特色，改革教学管理目标

当前，创新教育作为一种新的教育思想和教育实践，已经成为高等教育改革的重要方向，其目标是培养和造就具有良好的全面素质、综合的知识与能力结构、较强的创新意识和创造能力的新型人才。为此，教学管理必须服从和服务于该目标，并以此为方向进行改革创新。

院校教学管理目标创新，首先应体现在对院校发展目标的优化上。根据可持续发展的理念与原则，对院校发展计划、培养目标、专业设置、资源配置等诸多教育战略问题进行科学规划，通过高效的活动来谋求院校的生存与发展空间。在办学目标上没有个性或特色的院校，是难以谈得上创造性的。其次，教学管理目标创新应体现在对人才培养目标和培养模式的变革上。根据社会发展、科技进步与人才需求结构的变化趋势，转变传统的育人观，在人才培养目标和质量标准中充分体现思想性、基础性、综合性、创造性、开放性等现代人才素质的基本特征，把通才与专才教育有机地结合起来，把立足点放在培养复合型人才上，并按照人才综合素质特征的要求，确立合理的知识、能力和素质结构，拓宽专业领域，建立课程体系，更新教育内容，设计教学环节，全面提高人才培养质量。

二、抓主体、求质量，改革教学管理模式

一是突出管理规划职能，建立“柔活”型计划管理模式。计划管理是教学管理的首要职能，是实现管理目标的基本保证。教学计划管理要根据现代科学综合化发展趋势和创新型人才培养要求，突破以往的专业界限，拓宽课程内容，丰富其信息量，为学员以特有的方式选择和组合自己的知识，形成开阔而独特的学术理论视野，从而形成学术优势和创造个性提供更广阔的课程背景。要通过实行弹性课程设置，加大选修、自修课以及实践性教学比例，给学员提供广阔的自主学习和个性发展空间；通过实行动态计划管理，及时更新、优化课程内容，使教学内容跟上科学技术发展，并适度超前于装备技术发展，为学员学习掌握前沿科学知识，增强跟踪科技发展能力创造条件；通过增强课程形式的灵活性，加强课程的实践性，培养学员的学习兴趣，活跃其心智，培养其多方面的才能，为其个性化发展营造良好的学习情境。二是突出管理控制职能，建立“和谐”型运行管理模式。教学运行管理是按教学计划对教学活动实施的最核心、最重要的管理，它包括以教师为主导、学员为主体、师生相互配合的教学过程组织管理和以院校教学管理部门为主体的教学行政管理，其基本点就是通过对教学过程的控制，保持教学工作稳定运行，确保教学质量。面对创新教育对管理模式提出的开放性要求，教学运行管理必须进行创新，建立起既适应创新教育开放性、个性化要求，又符合武警院校教育特有的统一性、共性化要求，开放与维持，创新与继承有机联系和谐统一的教学管理模式，使之与创新教育相适应，保证创新教育稳定持续发展。三是突出管理导向职能，建立“能力”型质量管理模式。在实施创新教育过程中，教学质量的评价是以培养学员自主学习能力和创新能力的实际效果为主要依据的。因此，必须构建以学员能力考核评价为核心的“能力”型教学质量管理模式，在课堂教学质量、课程教学质量评估体系中加大“能力”评价的份额，在考试内容上加大“能力”考核的比例，在评优评奖中增大“能力”考核的比重，从多方面突出“能力”考核在教学质量评价中的地位，引导教学的重心向能力培养偏移，提高教学质量和人才培养质量。

三、抓重点，求实效，改革教学管理机制

建立良好的管理机制是教学管理创新的重点，是营造宽松和谐育人环境的基础和前提。一是坚持“统”“放”结合，建立和谐统一的开放管理机制。“统”是指适应军队院校教学中统一性的要求，对带有方向性、政策性、标准性等问题要实行统一管理。“放”是指适应教育中多样性的要求，按照学习成长的规律，在管理上为学员留有自主学习、自由选择、自我发展的空间。要用“统”的方式去制约，使教学管理符合正确的办学方向和思想；对多样化的要求，要用“放”的方式去调控，使教学管理有利于调动教学双方的积极性，从而，使教学管理适应办学形式多元化、教学课程弹性设置、教学方法多样化的需求。二是坚持激励与约束相结合，建立公正有序的竞争激励机制。激励与约束相结合是建立良性竞争激励机制、营造积极向上学习氛围的有效途径，其核心就是通过严格考核、客观评价，奖优罚劣。应努力实现学员素质评估的“四个转变”，即：由单一的课程成绩评价向综合素质评价转变，由单一的考试形式向考试、考查、自评、鉴定等多种评价方式转变，由单一的以教员为评价主体向教学、管理干部、学员组成的多主体评价转变，由单一的评价功能向评价、激励、导向等多元功能转变。要充分发挥考核、评价、激励的指挥棒和导向性作用，建立起有利于学员创新能力、创新精神培养的竞争激励机制。

四、抓关键、重能力，改革教学管理队伍

教学管理队伍是教学管理的执行者，其建设质量的高低将直接影响教学管理的水平和效果。因此，造就一支高水平、高质量、创新能力强、相对稳定的教学管理队伍是发展创新教育的关键所在，是院校建设的一项紧迫而重要的任务。一是要提高认识，把抓教学管理干部队伍建设提到与抓教员队伍建设同等的高度，按照“管理干部队伍专家化，教员队伍学者化”的要求建设好两支队伍，使之协调发展。二是要严格教学管理干部选拔关，真正把事业心强、综合素质好、懂专业、会管理的干部选拔任用到教学管理岗位，重视从教员中选拔教学管理干部，逐步实现教学管理干部队伍专家化。三是要加强教学管理干部的培养，通过培训、送学等多种途径和形式，在改善教学管理干部队伍的知识与学历结构的同时，重点加强教育学、教育心理学、教学管理学的学习与研究，不断提高教学管理干部队伍的整体素质和管理水平。

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1671-864X（2016）08-0175-01