浅析性别差异对初中语文教学效果的影响

武占玲

摘 要：在教育中正视两性性别差异的研究蕴藏着极大的教育教学潜能。文章以初中语文教学为例，通过分析影响初中生语文学习性别差异的因素，认识性别差异在语文教学中的体现，同时立足实际，提出建设性的建议，希望能对提高初中学生的语文素养起到作用，促进学生的全面发展。

关键词：性别差异；语文教学；因性施教

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）07C-0007-02

遵循“以人为本”的教育理念，促进学生的完整构建是教学目标，因此，深化对语文教学中学生性别差异的认识并形成理论，才能更有针对性地对男女学生的学习进行指导，促进他们的身心健康发展。

一、影响初中生语文学习性别差异的因素

（一）生理因素

单就遗传基因差异来说，女性的染色体是由两条X染色体组成，而男性是由一条X染色体和一条 Y 染色体组成。不同的染色体组合决定了男女两性不同的生理特征。研究表明，人类的大脑左半球是专门负责分析和运算抽象思维的，大脑右半球则是负责控制幻想和艺术欣赏的。男女两性的大脑两半球都有专门化的功能：男性的左半球相对发达，女性的右半球相对发达。正是生理上的差异，女生在语文学习上显得相对容易，女生语文成绩常常比男生优秀。

（二）心理因素

在感知方面，女生的触觉、嗅觉、听觉等方面较强，男性空间知觉能力却优于女性。在注意力方面，在同样嘈杂的学习环境中，女生的注意力会比男生强，学习效率高；而男生表现较弱，但其注意广度优于女生。在思维方面，女生往往会停留于看到的事物表面，难以深入理解和发散思维；而男生相反，他们善于分析，更偏向于逻辑思维。

情感方面，女生更敏感，男生则更外露。爱好方面，女生往往会被事物的外形和色彩所迷惑，男生大多对理科感兴趣。因此可以理解男女学生对于语文教学的不同态度。

（三）环境因素

除生理和心理方面差异外，环境也是影响因素之一。环境因素大致可以分为家庭环境因素、学校环境因素及社会文化因素三种。家庭教育方面，男女不同的性别角色模式决定了父母对不同性别后代的不同要求。父母为了鼓励男孩成就事业，往往会更注重其逻辑推理能力的培养以及自主性和独立性的强化。对女孩，父母会相对温和，希望其文静、贤淑。不同的发展期望影响了他们智力的形成。在学校教育方面，由于对性别差异的不重视以及教师对男女学生定向的性别影响，形成了教育活动的片面性。社会环境方面，由于现代社会沿袭了传统的文化，包括人类价值观、信仰等在内的文化延续了性别角色的刻板印象，从而形成鲜明的两性心理差异。

二、性别差异在语文教学中的体现

（一）学生主体

学生主体的性别差异是影响语文教学效果的重要因素之一。在性格方面，女生会显得相对文静、内敛，不喜欢出风头，在教学过程中会容易被教师的情感感染，集中注意力，但这也造成女生学习过程中思维的局限性；男生性格活泼，喜欢运动，头脑灵活，思维活跃、有理性思考。

（二）教师队伍

教师的态度和方法会对男女生的智力开发造成影响。比如，教师往往会在独立性、逻辑思维等方面对男生有更高的期待，在教学过程中往往会不自觉地把开放性的问题交给男生，而女生的踏实细致则会使教师把需要记诵的问题交由女生解答。尽管这些智力能力上的差异是客观存在的，但是教师的这些思想态度在教学中有意无意地流露出来，对学生产生的影响是潜移默化的。

三、语文教学如何“因性施教”

（一）树立正确的性别差异观

为了造就高素质的人才，教育工作者必须正视教学活动，重视两性差异，引导优势互补，做到因材施教。首先，语文教师要打破以往的性别教育模式，根据学生能力进行有针对性地指导。其次，语文教师要增强性别意识的敏感性，自觉地对性别偏见加以纠正。

（二）课程编制开发上融入性别差异视角

课程是教育教学活动的中心，课程构建中性别视角的缺失会影响学生社会化过程中正确性别观念的形成，学校必须从性别的视角出发，完善课程规划，开发有利于构建先进性别文化和学生完整人格的课程。一方面，学校可以在已有正规课程的基础上，根据男女生的性别差异需求，有选择、创造性地设计和实施课程，增强课程的选择性。另一方面，消除学校权力构成方面的性别不平等，吸纳更多的女性教师参与到学校的管理中，激发女生的成就期待。

（三）教材开发上引入女性主义视角

女性主义视角是学术研究中关于性别问题的一个重点，对反思我国语文教育、推动改革与发展有着重要意义。目前，我国的教材中还存在着男女角色性别比例失调、女性视角缺失的问题。面对这一现状， （下转15页）（上接7页）教材的编写应该摒弃传统刻板的性别观念，真正从平等理念出发，以女性主义的角度对传统教材中对女性角色的偏见进行改革，在教材中凸显女性角色。真正做到男女两性形象在数量和形象塑造上的均衡，保证学生收获平等的两性知识。

1.针对性别差异制定教学策略。阅读教学和作文教学是语文教学活动中关键的两大环节。因此，教师在教学过程中应该从这两个环节入手，有意识地制定出符合男女生特质的教学策略。

2.阅读教学策略。首先，要将女性主义视角引入文学文本解读，重新审视文本中的女性形象。其次，深入挖掘女性作家作品中的女性意识，获得全新审美感受。

3.写作教学策略。要改变传统作文教学过程中，统一命题、统一指导、统一训练的“一刀切”模式。端正教学态度，并在教学上做到男女有别、因性施教、扬长避短，使男女生能最大限度地发挥各自的潜力。

四、结束语

在性别教育已经引起教育界关注的今天，教师的责任不再只是为学生授业解惑，也应该从学生的本体需求出发，重视学生身心的健康，对现有的性别教育深入研究，并提出切实可行的教学策略，创设性别公平的学习环境。

参考文献：

[1]刘文菊.论社会性别意识与大学语文教育[J].长春师范学院学报：人文社会科学版，2009，（5）.

[2]吴凤娟.苏教版中学语文课文作者性别分析[J].文教资料，2014，（5）.

[3]孙杰明.小学教科书中的性别倾向与性别教育——以北京师范大学版小学语文教科书为例[J].世界教育信息. 2011，（1）.

[4]干旭敏，郭庆.语文教育与性别的关系[J].语文教学与研究，2010，（2）.

[5]孟庆玲，闫坤.学前教育专业学生因性施教的必然性论证[J].牡丹江教育学院学报，2012，（1）.

[6]张银萍.因性施教，可行吗？[J].中华家教，2010，（3）.

[7]殷世东.对我国“中小学社会实践”研究的综述与思考[J].通化师范学院学报，2011，（3）.