运用多媒体优化幼儿绘本阅读教学

刘彩霞

摘 要： 在幼儿阅读教学中，深入研究和恰当地设计、开发、运用多媒体课件，将幼儿阅读教学与多媒体课件有机结合，使教学更直观、生动、形象，有助于幼儿理解和感受，从而优化课堂教学，极大地提高教学效率。

关键词： 幼儿教育 多媒体 绘本阅读

绘本不仅讲故事、学知识，还可以帮助孩子建构精神世界，培养多元智能。将先进的信息技术应用到绘本教学中，化静为动，化枯燥为有趣，化无声为有声，让声、光、影、色、字融为一体，以形象、生动、逼真、直观的方式激发幼儿的阅读兴趣，拓宽幼儿的阅读视野，提高幼儿的阅读能力。

一、借助多媒体教学，激发幼儿阅读兴趣

绘本具有美术表达形式的多样性、物像形态的生动性、色彩鲜明的协调性特点，无论在时间、空间及意识形态上都有着广阔的想象空间。借助信息技术，构建想象空间，幼儿随着无穷的想象而兴趣大增。如教学《母鸡萝丝去散步》，依据故事内容，我精心设计了多媒体课件，当抬头挺胸、悠然自得的母鸡与眼睛骨碌碌打转的坏狐狸的动画形象一出现，立刻引起了幼儿浓厚的兴趣。根据情节的变化配上相应的背景音乐，孩子们仿佛被一块强有力的磁铁吸引着，学习积极性空前高涨，师生互动也在动态情景中得以实现，幼儿的学习兴趣和创造欲望再次被激起。

二、借助多媒体教学，培养幼儿合作意识

学会合作是幼儿进入社会，成为未来社会的主人应具备的基本技能，也是促进幼儿社会化的一种基本途径。例如绘本《小黑鱼》，为帮助幼儿理解并体验故事中小黑鱼如何勇于面对危险、团结大家的力量，战胜凶恶的金枪鱼，借助信息技术，分别制作绘本课件，突出小黑鱼一个人孤独、害怕、伤心和结识新朋友对付金枪鱼，最后大家都感受到团结大家的力量的情节以动态的效果呈现。进而再来拓展：小朋友在生活中有时也会遇到困难，当你一个人无法完成某件事的时候，你想用什么办法解决呢？如：搬桌子，一个人搬不动时……合作就能完成。师：对了，不管我们遇到怎样的困难，同伴之间要相互帮忙、相互鼓励，就像小黑鱼和小红鱼一样团结合作在一起。在阅读中幼儿不仅体验到快乐，更体验到同伴间合作所带来的乐趣。

三、借助多媒体教学，培养幼儿创造能力

《指南》指出：“幼儿的语言能力是在交往和运用的过程中发展起来的。因为幼儿创设自由宽松的语言交往环境，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极响应。”因此我们巧借信息技术，给予孩子想象、创造和自由表现的空间，让幼儿在阅读中随心、随想，在自由中理解、创编动作，感受创造性表现带来的快乐和成就感。如《一根羽毛也不能动》，借助信息技术，让孩子们玩“木头人”的游戏，幼儿开始天马行空的想象，创编的各种木头人造型特别又灵动、动作童趣且富有新意，发展幼儿的控制力，同时开始引导他们关注自己的心理活动，在玩中体验故事主人公坚持不懈的心理。我想，这是在其他活动中从来没有体会过的，所以看得出孩子们异常开心。这就是我们经常说的活的课堂，就要让孩子活起来。

四、借助多媒体教学，渲染教学活动气氛

绘本教学运用信息技术，幼儿可通过形象的画面观察、感知，更快地收集信息，理解绘本内容。例如《鳄鱼爱上长颈鹿》中小小矮矮的鳄鱼先生，爱上了挺拔美丽的长颈鹿。借助信息技术，将一幅幅画面逐层展开，引导幼儿观察鳄鱼为了送给长颈鹿最甜蜜的微笑，想了踩高跷、天桥表演等办法。然后观察鳄鱼受伤后的灰心——算了，我自己过吧，过自己的快乐生活。谁知他们又意外地撞倒在地，这下子，怎么样了？最后揭示答案——他们对望着，那一刻幸福来临了的拟真画面。观察画面，循循善诱，巧妙地运用多媒体课件，直观形象地帮助幼儿理解故事内容，感受隐藏在图画里面的小鳄鱼追求美好事物勇往直前的毅力。在语言、艺术、情感的多元融合中，活动的过程呈现出立体灵动的效果，有效地渲染活动气氛。

五、借助多媒体教学，丰富幼儿情感体验

如果没有情感，任何一个文学作品都会变得枯燥无味，而让幼儿在《鼠小弟的背心》中体验鼠小弟的情绪变化是重难点。从鼠小弟一开始展示自己合体、漂亮的小背心时的开心、自豪的心情到鼠小弟的背心被好朋友一次次借穿之后变得不像样时的沮丧难过的心情。这一系列的情绪变化正是需要幼儿在活动中体会的重点。为此，我恰当选用PPT第一和倒数第二幅画面，同时呈现在幼儿眼前。让幼儿分别观察、描述鼠小弟前后不同的表情，揣测鼠小弟的心理活动，同时让幼儿猜猜看这其中可能发生什么事情？这突出故事中的情感主线，让幼儿迅速地感同身受，仿佛自己也是鼠小弟。而另一个情感体会的重点则是当所有的幼儿还在为鼠小弟惋惜时，故事突然发生转机，一切都出乎大家的预料，不像样的背心居然摇身一变，成为秋千挂在大象的鼻子上，鼠小弟愉快地在上面荡起来，这正是这本绘本故事的精华。为突出这种情感体验，在PPT图片呈现的过程中，在关键的变故到来之时突然停住，故意让幼儿停留在上一个情感体验中，在幼儿充分地体会鼠小弟的沮丧失望之后，再让最后一幅PPT图片终于隆重登场，鼠小弟的背心变成秋千挂在大象的鼻子上，鼠小弟开心地荡起来。这样幼儿一扫先前阴霾的情绪，振奋不已。这种情绪体验正是我想要达到的教学效果。这只能有多媒体PPT能带给幼儿这样的惊喜。孩子们终于在完整地读完全绘本后由衷地体会到：好朋友在一起真好，大家在一起分享美好的事情真好。

六、借助多媒体教学，突破幼儿的知识接受难点

任何教学都离不开知识的迁移类推。借助信息技术，大胆放手让幼儿自主探究，类推迁移，自主建构，培养和提高幼儿的发散思维。例如绘本《月亮的味道》描述了叠罗汉的不同方法，并尝试用不同的叠放小动物的方法帮助小动物们吃到时高时低的月亮，这是本次活动的难点所在。活动之前，教师先收集杂技表演中各种小同叠罗汉的图片及视频材料，然后制作成课件，将抽象的玩法变成可直接感知的动画，迁移经验，化解活动难点，优化活动过程。演示动画时，并辅以言语引导：“动物们一个一个往上叠，慢慢地想靠近月亮。它们叠上去的样子看上去像什么？像不像梯子？”“三角形、太阳星的罗汉是怎么叠起来的？哪一层或者哪一个人最重要？为什么？”幼儿在充分感受、观察之后再进行操作活动，就会显得较顺利。环节过渡流畅，活动更是推向高潮。

多媒体教学手段以新、奇、趣紧抓幼儿的注意，让幼儿将兴趣放在动画和图片上，这是它给我们的教学带来的有利条件。但同时，我们要注重师幼之间的情感互动，教师和幼儿才是教学活动中的主体，我们不能忽略人与人之间最基本的交流，引导幼儿关注教师的眼神、手势、语气、身体动作等，让幼儿在积极的师幼互动过程中快乐学习是教学的重点内容。所谓“教无定法”，只要我们在使用时合理、灵活地掌握和实施教学，将多媒体教学和传统教学有机结合，使绘本阅读教学发挥更大的教育功效，这就是我们努力的方向。

参考文献：

[1]应彩云.《情景阅读》新课程背景下的绘本教学[M].少年儿童出版社，2009，12.

[2]林剑萍.《绘本阅读》教师指导用书[M].华东师范大学出版社，2008，12.

[3]教育部基础教育司组织编写.《幼儿园教育指导纲要》解读[M].江苏教育出版社，2002.5.