农村小学科学实验教学的几点做法和体验

摘 要：小学科学是一门综合学科，它是以实验的教学方式为主，其主要目的就是培养小学生的科学素养。实验教学过程特别能够激发学生的创新能力，引导学生喜欢科学这门课程；采用实验教学方法，可大大提高小学生动口、动手以及动脑的能力，实验教学的教学成果远远优于其他教学方式。因此本文就以农村小学为例，对科学实验教学的做法和体验进行分析。

关键词：实验教学；多媒体教学；实验；探究

中图分类号：G623.6 文献标识码：B 收稿日期：2016-05-26

作者简介：李军琪（1967—），男，甘肃武威人，小学高级教师，大专，校长，研究方向：信息技术在小学科学教学中的应用。

一、农村小学实验教学的做法

1. 积极运用多媒体，丰富教学内容

农村小学由于受其地理条件的影响，在实验教学过程中难免会遇到很多限制，多媒体的出现大大改变了其教学现状。很多农村小学都在积极地应用多媒体，希望依靠多媒体的力量，将一些客观的科学现象特别直观地展现在学生面前，吸引小学生的注意力，提高其观察能力和逆向思考的能力。农村小学在实验教学中引用多媒体，无疑会促使实验教学更具趣味性和实践性。例如，在小学三年级的科学课本中，老师要向学生讲解蚕的基本知识，但是受农村地理环境的影响，无法进行实验式的教学。老师只是通过画画的方式来为学生讲解蚕的生命周期，不但呆板，而且乏味。但是应用多媒体就不一样了，多媒体能够将蚕如何吐丝、如何变成蛹的整个过程都生动而形象地展现在学生面前。多媒体的应用不但能够将复杂的科学简单化，让小学生理解起来更加方便，而且还大大促进了学生思维能力和想象能力的发展，让学生在轻松、愉快的教学过程中就学到了深奥的科学知识。

2.更新育人观念，引入探究式教学

教师作为课堂的主体，要改变传统的“满堂灌”的教育观念，以培养学生的自主学习能力为教学目的。在农村小学实验教学中，可以结合探究式教学，提高农村小学生获取知识的能力。老师也要从实际出发，根据农村当地的科学资源，设计科学环境，提高学生探究科学的兴趣。

3. 转变教师角色，引导验证

在实验教学过程中，老师也要改变以前演示者的角色，要以辅助者的身份辅导学生参与科学实验，引导其提高动手能力。首先，老师应该在实验教学前认真做好课前准备，检查科学教材，熟悉整个教学程序。如果发现有教材缺失的现象，老师还应该学会利用身边现有的实物来补充教材的不足，让学生了解科学就在身边的道理。其次，在教学过程中，改变传统的多教少辅导的教学方式。在讲解完基本的实验操作后，让学生自己动手来做科学实验，培养学生的分析能力、观察能力以及动手能力。

二、农村小学科学实验教学的体验

1.被动学习变为主动探索

小学阶段正是学生求知欲望比较强的阶段，这个阶段的学生对一切新鲜事物都比较好奇，因此老师在进行实验教学过程中，首先要充分利用小学生这一特点，积极调动学生的求知欲，激发学生的科学学习热情。其次，要让学生掌握整个实验流程，掌握实验必须要遵守的规则，让学生自觉地按照实验顺序来进行科学实验。

2.培养思维能力，解决实际问题

在科学实验过程中，每一步实验，都需要引导学生积极思考，而不是一味地死做实验。老师可以在课堂上，以实验的方式，提出疑问，让学生自己通过实验进行分析，自主解决问题。在学生自主研究过程中，教师应仔细观察每位学生的表现，对学生的错误，教师应提供正确的指导，帮助学生利用理论的科学知识，分析实验前后的结果，以此来找到解决科学疑问的方法。

3.提高创新能力，掌握科学技能

科学所涉及的面非常广，学习起来也非常困难，并不是简单的几堂实验课就能使学生完全掌握相关知识，因此，实验教学的另一目的是要提高学生的创新能力和掌握科学知识。老师在实验教学过程中，应该结合农村小学的教学条件和周围环境的特点，循序渐进地引导农村小学生提高科学兴趣；并且要让学生从实验的学习者变成实验的设计者和操作者，提高学生的创新能力和实验能力，提高小学生的科学知识水平。

综上所述，科学这门课程比较抽象，也比较枯燥，在学习过程中，小学生理解起来非常困难，再加上农村小学由于其教学条件比较艰苦，更加加大了教学难度。而实验教学方式有助于改变了这一教学现状，有利于增强学生探究科学的兴趣，提高探究能力。

参考文献：

[1]方维芬.多媒体技术在农村小学科学实验教学中的运用[J].实验教学与仪器，2016，（S1）.

[2]欧阳泽英.农村小学科学实验教学的现状分析及解决措施[J].实验教学与仪器，2016，（3）.