浅谈如何有效进行地理学科的复习

李仁华

摘 要：地理是一门知识繁多且零散的学科，学生学习起来枯燥乏味，需要强效记忆。目前，许多老师仍然采用传统的方法要求学生死记硬背，这样既降低了学生的学习兴趣，也没有完全达到复习的效果。本文从同伴互助，巩固知识；理性梳理，融会贯通；综合检测，查漏补缺等三个方面来探讨如何有效进行地理学科的复习。

关键词：地理；课堂复习；教学

1.同伴互助，巩固知识

复习阶段是一个巩固知识的阶段，在这个阶段，每一位学生对所学知识都有了深浅不一的认识，也有自己的学习经验和方法。由于年龄相近，他们在学习过程，更容易找到公认的、简捷易行的学习方法，因此，每个同伴都是自己巩固提升的资源和财富。

学科复习伊始，教师应该首先引领学生把课本从头至尾认真复习，加以巩固；对于一些难记忆、难理解、难应用的知识点，可以组织学生开展疑难问题讨论，通过同伴互助的方式，借他山之石，进而找出适合自己的记忆方法，逐渐排除困难，牢固掌握和应用知识。

譬如，在八年级上册“中国的土地面积”这一章节，“我国的土地面积、已探明的矿产资源总量、耕地面积、河流年径流量、森林面积分别居世界第几位？”等内容是一个重要的知识点，面对如此冗长繁杂的数字和表述，如果不想出办法来应对，只是一味死记硬背，容易混淆并且不易记牢。在经验交流会中，班中记忆最好的学生给大家介绍了速记的秘诀：“土矿耕河森，三三四六六。”只是一分钟左右的时间，全体学生便将“我国陆地面积居世界第三位，已探明矿产资源总量居世界第三位，耕地面积居世界第四位，河流年径流量居世界第六位，森林面积居世界第六位……”等相关数据牢记在心。

2.理性梳理，融会贯通

复习阶段是一个融会贯通的阶段，这个阶段学习已经不像学习新课时那样着眼于一节、一个知识点，而是变得纵横交错、视野开阔。一节好的复习课要着眼于一个章节或几个章节，甚至是整本书、几本书，在理性的梳理过程中，将知识归类合并，融会贯通。

在这个阶段，教师可以采用地图贯穿法。地理学科具有丰富多样的地理图像，这些丰富多样的地图内容简明，直观易感，重点突出，为学生掌握地理知识、理解区域地理事物的特点、成因、分布变化规律提供了条件。

譬如在《地图册》中“世界的陆地和海洋”这个图上，有注记、图例、经纬线；分层设色地形图、海拔、相对高 度；岛、半岛、大陆、大洲、海洋、海峡等概念；七大洲、四大洋及其所占比例等知识。巧妙地以地图为主线，就可以完整地将把七年级上册前三章的知识联系起来。同时，学生可以用地图作为主线，选择自己熟悉的已有信息和要记忆的信息相融合，使已知和未知的知识联系起来。当地图在脑海中形成印象，很多相关的知识点便会随之浮于眼前，从而保质高效地帮助记忆，同时也培养了学生读图观察的能力。

在这个阶段，教师也可以采用“主体式”活动将知识进行归类和合并。复习课上，教师可以打破课本前后顺序，将相同主题的内容综合起来进行归纳和分类，以“主体式”活动来呈现，用表格的方式进行表述，从而系统、全面、重点突出地将复习过程中松散零碎的知识联系起来，进行条理化识记，提高复习效果。

3.综合检测，查漏补缺

复习阶段是一个查漏补缺的阶段，地理试题的“能力点”着力于对地理信息获取与分析能力、空间思维能力、地理计算能力、问题探究能力等的考查，在复习过程中，每位学生都应对自己“能力点”的把握状况进行一次正确定位。如弄清哪些是自己的强项，哪些是自己的薄弱环节，然后选择“能力盲点”进行重点突破。

在复习阶段，每位教师都要为学生精心设计并提供1～3套试题，这些试题既要凸显“双基”训练的特点，又要有思考意义和现实意义，对学生有明确的考查点和导向，从而在有限的时间内，以高质量的检测方式敦促学生积极复习，并且根据检测的反馈结果及时调整复习策略和侧重，进而以精讲带动下阶段的精练。同时，教师可以指导每位学生自主进行知识整理和复习，找准学习过程中易犯失误的集中点，普遍存在的典型问题和薄弱环节，分析原因，纠正错误，避免类似现象再发生，整理内容要重点突出，详略得当。

有效的复习、巩固和强化训练是掌握知识的重要环节，只要教师用心、扎实地去做，就一定可以找到更多、更好的方法，让地理学科的复习更加高效。

参考文献：

[1]王振宇.浅探初中地理教学方法[J].法制与社会，2009，（15）.

[2]郑美珍.浅谈初二地理复习方法[J].新课程学习（上），2011，（2）.