高校创新创业教育实践探索

李沁芸　王振东

摘 要 随着社会的发展和人才需求的增加，我国越来越重视高校的创新创业教育。本文基于学术界对高校双创教育研究比较短缺的现状，运用文献研究的方法结合我国高校的特点进行分析，整合出完善双创教育的实践对策，即完善校园创业实践平台、加强校内外资源整合和完善双创教育的保障制度，旨在为我国高校创新创业教育的进一步发展提供一些有益的借鉴和参考。

关键词 创新创业教育 教育体系 实践探索

中图分类号：G640 文献标识码：A

创新创业教育是萌发于美国的一种新的教育思路，是适应经济社会发展和高等教育发展需要应运而生的一种教育理念，因此在高校推行双创教育具有十分重要的现实意义。然而高校引入双创教育不能简单的照搬西方的教育模式，应当基于双创教育的理论体系结合我国高校的实际情况制定切实可行的培养方案。本文以创新创业理论为基础，分析了我国高校的教育模式，希望能为高校构建双创教育模式提供策略建议。

1创新创业教育

创新与创业是两个相互分离又密不可分的概念。一方面，创新与创业的概念全然不同；另一方面，创新和创业是一个密不可分的整体。创新创业教育的本质并不仅仅是解决学生的就业问题，更重要的是要培养学生的创新意识和创业实践能力，把学生培养成为全方位综合发展的创新型人才。因此，高校应该将人才培养与服务社会紧密结合，实现学校教育重心从传授知识向培养学生综合素质的转变。

2我国高校创新创业教育现状

相比于其他发达国家而言，我国的双创教育起步较晚。2015年李克强总理在政府工作报告中提出的“大众创业、万众创新”把双创教育推到一个全民学习的发展浪潮中。尽管我国目前的双创教育已经取得一些成就，但整体而言我国的创新创业教育仍处于“创业期”，依然存在以下几个问题：

（1）创新创业教育的模式有待改善。目前我国高校的双创教育主要以理论教育为主，严重的脱离了实践。从课程设置来看，学校主要通过校内讲座、选修课等方式开展双创教育，并未将其纳入专业必修课程重点教育；此外，双创教育的实践方式十分单一，大多通过举办创业类的大赛来实现。

（2）创新创业教育评估有待改进。完善的教育评估体系是发展双创教育的制度保障。对学生的评估而言主要依靠参加双创活动的数量、相关科研项目的数量等指标来考评；而对于老师，学校仍以老师的课题研究、教学项目等传统指标作为考评的标准。

（3）创新创业教育支撑体系不够健全。双创教育的发展需要各方面的支撑和保障。首先，政府与大学对双创教育的支持力度不够；此外，政府和学校设立的双创基金比较有限，无法满足学生创业的需求；最后，相关创业园区的运行尚不完善，一方面宣传力度不够，另一方面，创业园区的场地、运营模式等制约了学生创业实践和成果的转化，使得创业园没有很好的发挥效用。

3创新创业实践路径

3.1完善校内创业实践平台

加强校内创业实践平台的建设有利于学生参加创新创业实践活动，培养良好的创新意识和创业能力。学校可以通过搭建校园创业孵化园等方式积极鼓励学生参加双创项目，同时安排老师及时进行创业指导，帮助学生创业落地，提升学生的创业实践能力和创业积极性。此外，学校还可以通过举办创业大赛等方式发挥第二课堂的作用，全面提升学生的综合素质。

3.2加强校内资源与校外资源的整合

学校和企业深入开展合作不仅能使校内、校外的资源得到合理的整合，同时还能最大效用的发挥资源的价值。对于企业而言，开展校企合作能在学生中树立良好的企业形象，为企业今后的人才储备打下良好的基础。而对于学校而言，进行校企合作一方面能为学生双创教育的活动提供物资支持，促进双创活动的开展。总之，校企合作能实现校内外资源的整合，实现校园教育和企业发展的双赢。

3.3完善创新创业教育保障机制

创新创业教育保障机制是双创教育得以实施的重要依托，高校的双创教育要想得到长久的发展，就必须结合实际，制定更加规范化、科学化的双创教育保障机制：

首先，构建一支高理论水平、科研性较强的多元化师资团队，同时也可以邀请一些成功的校外企业家对学生进行创业指导，丰富教学方式；其次，构建合理的评价机制。这一方面有助于学生的创新创业教学；另一方面，能有效的激起教师的教学热情和教学积极性，有利于双创教育效率的提高；最后，完善学生创业支持政策。目前相关部门对大学生创业出台了许多扶持政策，然而这些政策对在校学生的扶持力度较小。各学校和相关部门可以结合当地的实际情况，进一步制定相关扶持政策，构建一条有效引导学生创新创业、提高人才培养质量的保障通道。

参考文献

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