阅读文本的选编和读后活动设计

叶凡　赵丽娜

摘 要 英语学习中、高层次的人都清楚阅读的重要性，校园里“得阅读者得天下”的说法流行甚广。关于如何有效进行阅读教学的研究很多，有些颇具借鉴作用。但是，因为文本本身不够吸引学生兴趣，或者教师在学生读完文本后做简单的选择、判断、讨论活动，而未充分利用文本材料进行多元教学等等现象仍值得我们探究和思考。

关键词 阅读文本 文本选编 读后活动

中图分类号：G712 文献标识码：A

本文关注有关阅读文本选编以及文本读后活动设计问题。经笔者通过教学实践和日常教学反思发现，积极选编教科书外的有效内容对提升学生阅读兴趣有很大帮助，并且通过活泼、多元的读后活动设计，能促进培养学生综合语言运用的能力。本文从文本选编的产生背景、选编文本遵循的四个原则和读后多元活动设计等方面出发，探索阅读教学产生问题和解决办法。

1文本选编的产生背景

语言阅读有非常广泛的题材和范围，除了教科书精选的文章，还有经典的文学读本，每日发生的各种新闻事件及评论，以及诸如广告等实用性的说明文字等等。面对如此丰富的素材环境，我们要充分善用资源，选编有利于学生阅读技能提升感兴趣的文本；同时，面对日益更新的外界繁杂信息，如何坚持自己正确的独特见解显得非常重要，这将有益于学生树立正确的发展观和价值观，因此适时补充文本，适当改编为教学所用，就非常有意义并迎合学生的需求。

目前多数学校统一使用的教科书是2003年人教社出版的普通高中课程标准实验教科书。据笔者多年执教发现，它的内容涉及面广，贴近学生生活实际，但也存在几个有待提高的方面：

1.1书中有些文本内容缺乏吸引力，素材不够新颖

例如必修一第五单元关于Nelson Mandela的介绍，因他于2013年12月5日去世，他的生平简介需要变更，而报刊杂志和网络上有很多对他的赞扬及追思文章，有些文字和内涵比课本里通过Elias角度叙述要更好。再如必修二第二单元The Olympic Games，课文采用一位两千年前的古希腊作家经一次魔幻之旅回到现代，采访一位奥运会志愿者的形式，向学生介绍奥运会知识。该文往往不能引起学生对文本本身的兴趣，虽然现在穿越剧上演不少，但介绍奥运会用这种形式略显幼稚，说服力也不够，并且采访中的内容是众所皆知的知识，无悬念，无深度。假如换做是一篇名运动员的奋斗经历和他克服心理、生理障碍，最终在奥运会上取得好成绩的文章，不管是从内涵、意义，还是文本语言运用等方面，相信都更能让学生产生共鸣。

1.2有些文本的语言过于简单，无益挖掘文本内涵和训练学生的深度思维

必修三第二单元Healthy Eating，话题贴近学生生活，但课本里围绕Yong Hui和Wang Peng的菜单问题和互相竞争，到最后两人走在一起幸福生活，故事有些落伍，文本无深度挖掘含义，语言上除Curiosity drove Wang Peng inside.和He could not have Yong Hui getting away with telling people lies.等少数几个用法外，缺乏很美很地道的文字。目前有关Healthy Eating话题，让大家更多关注的是食品的安全问题和各种营养搭配问题，或者可以介绍高中学生的健康和营养饮食，甚至可以介绍高考营养搭配等学生关心的内容。

2读后活动设计思路和方法

通过文本研读，我们要培养学生的学习策略，其中认知和调控策略在不同的文本中有不同的运用。情感态度培养方面，要立足兴趣培养，但要引导他们形成持久性学习习惯及稳定的学习动机。通过教师的帮助和督促，学生形成克服阅读困难和理解困难的坚强意志，这些都是合理设计读后活动的出发点。此外，培养写作技能也是阅读很重要的一个目的。根据这些设计思路，笔者采取以下的方法进行读后活动设计。

2.1文本主题理解

读完一篇文章，理解了词句和做完相关的文中词汇理解、猜测等活动后，组织学生对文章主题进行概况或抒发读后的感悟。题目附在文章后，留出几行横隔线，学生先自我思考，然后组内交换意见，意见比较集中的概况就抽两三个人代表性发言总结。通过做这一活动，学生在有话好说的前提下，都能洋洋洒洒地写上两三百字，让他们不畏惧写作，是学生培养写作能力的前提。在教学过程中，教师一定要严格要求，检查到位，并及时点评和课堂展示，这样使学生能重视对主题的理解和挖掘。

2.2口头表达训练

无论何阶段的英语学习者，都应该具有用正确的语音、语调、语气和节奏表达个人的意图和情感等，并能进行口头交流的能力。当学生进入高中后，师生普遍都容易形成高中生不爱站起来发言和不爱说的观念，久而久之，学生就真的会失去表达欲望和能力。

读后口头表达训练不仅可以进行讲故事比赛，新闻播报比赛，还可以进行剧本表演，这些都是阅读文本非常有益的延展深入活动，它们不仅可以帮助学生巩固文本里词句知识，更能使学生对内容产生共鸣。在口头训练阶段，学生一定要有准备时间，可以以小组为形式，先在组内进行展示，然后组际间进行比赛。任何的活动都要事先计划，事后总结和统计，形成规范，促使师生共同认真对待，这样进行一个学期或一个学年，学生作为新时代的教育工作者，我们不仅要有专业知识，更需要日益更新的是教学方法，研究学生学习策略等能力。我们应该充分考虑学生的各种成长需求，及时、灵活地运用教材和增加、改编有意义、丰富的文本材料，并做到最大限度地运用好所选的阅读文章或经典名著，有创造性地进行英语教与学。

参考文献

[1] 教育部.普通高中英语课程标准（实验稿）[M].人民教育出版社，2003.

[2] 葛炳芳.外语教师的专业成长：阅读教研与行动改进[M].浙江大学出版社，2011.

[3] 葛炳芳.高中英语阅读教学改进策略的思考[J].中学外语教与学，2012（6）.