基于微课在小学数学课堂教学应用的研究

梁洁萍

摘 要 随着我国信息技术的日益发展，微课程这种在线教育教学方式也得到快速发展。特别是在小学数学课堂教学过程中所发挥的作用更加明显，通过微课进行课堂教学不但能够提高学生的学习热情，还可以提高学生的学习成绩。文章简要解析了微课在现代的含义极其特点，并对其在小学数学应用中的重要性进行分析，将微课的课程设计加以表现，深入探讨微课在小学数学中的应用，以期对小学数学课堂教学提供科学的理论依据。

关键词 微课 小学数学 课堂教学 应用研究

中图分类号：G623.5；G434 文献标识码：A

近年来，由于新课改的实施，以往的教学模式愈加不能适应当前的教育工作，微课堂作为一种新型的教学模式，主题更加的鲜明，有趣易学，已成为小学生教学的新形式。实践证明，在小学数学课堂上利用微课进行教学可以有效的提高教学效率以和改进课堂的教学氛围，对培养学生的自主学习能力起到了积极作用。基于此，在数学课堂教学中，教师应该多引入微课的形式进行教学，在传承的基础上进行创新，并将新的教学手段传播到教育事业中，进而达到提高教学质量和效率的目的。

1微课的含义及特点

1.1微课的含义

微课程（micro-lecture），全称为“微型视频课程”，它由美国的“一分钟教授”戴维·彭罗斯于2008 年最先提出，根据近年对微课进行的相关研究得知，微课内容简短精练，时间大约在10分钟左右，主要是以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。它总结了实践的教学经验，是一种可以重复利用资料的统称。

1.2微课的特点

微课之所以称为“微”课，是因为它具有知识点小，授课时间短的特点。微课具有其他教学手段所不具备的特征，即“碎片性”和独立性，它能将系统的知识架构进行分级，方便学生理解；微课虽然简短，但是它也要遵守课程设计基本特征，在使用中需要教师辅助讲解实际的课本知识，结合教学内容、教学目的，以利于受教者进行个别学习或按照学习需求进行课程组合。

2微课在小学数学课堂教学中的重要性

近年来，我国各地区小学校园开始普及多媒体计算机技术，逐渐实现了教学的多样化，大多数小学校园也相应地安装了网络宽带，大型的多媒体教学设备基本安装完成。另外，由于在线录制软件的操作变得越发简单、便捷，为教师利用网络和计算机技术进行微课的制作提供了方便。由于我国各地的发展不均衡，特别是在城镇的小学，学生存在各种家庭因素，包括家庭背景、家长受教育不同等情况，使学生间的学习能力以及学习习惯都出现了较大的差距，而“大班”教学又无法顾及到每一个学生的学习。使用微课渗透在小学数学课堂上，不但提高课堂教学效率，减轻教师教学压力，而且微课本身存在选择性，可重复性和互动性，而且可以最大限度地帮助学生在不同的环境下重复视屏学习，直到明白为止。

数学属于一门科学，其本身具有很强的抽象性和逻辑性，对于小学生而言，他们的年龄过小，没有足够的逻辑以及抽象思维能力，对于数学的学习会产生许多的困难。然而，微课其短小精悍的特点，每一问题、重点等的设置均是针对学生在学习过程中反映出来的问题进行设计的，非常有利于学生学习。学生的学习打破了时间和空间的限制，在提高微课教学效率的同时，实现了因材施教的教育方针。

3使用微课进行小学数学教学的优点及课程设计

3.1利用微课进行教学的优势

利用微课进行教学的优势主要有以下几点：（1）教学主题明显，具有针对性。进行微课制作是以某一知识点或者实际的教学需求为基础，制作成型的微课需要具有简单、清晰的知识线路，教学目标也非常明显，它是针对某一新知重点和难点的知识点进行分解制作，在课堂上进行直观视屏播放，便于学生更好的理解数学知识体系，是一种针对性极强的教学手段；（2）微课播放时间较短，便于学生进行自主学习。在一堂数学课中，小学生很快能把注意力集中去听课所以，利用微课进行数学教学可以激发学生学习兴趣，集中学生的注意力，让学生在短时间掌握知识，同时培养学生爱学习的好习惯；（3）微课的适应性比较强。在当今社会，电子设备的发展越来越快，学生也开始使用智能设备，微课的产生使学生可以随时随地进行学习，通过观看视频不断提高自身的虚席成绩，同时，利用网络学生与学生和教师间的联系、沟通更加便捷，对于不理解的问题能够在视频上反复的观看学习，并且和其他学生在网络中进行探讨，或者向教师提问，以解决这一问题。

3.2微课的课程设计优势

进行课程设计之后，其最有利的表现为：（1）教师在进行微课录制时要做到心中有数，分析清楚教学目标和内容，对不同类型的教学知识点，进行分类和汇总，帮助学生更好的理解学习重难点知识。例如：学习“一位数除两位数”新课，可以将其看作是表内除法的延伸知识，其中，有竖式计算和口算两种计算方法，而学生较难理解的是竖式计算，如果教师利用微课制作视屏来帮助学生理解分析这个重难点的知识，问题就容易解决了。（2）学习资源的选用，其主要内容是教材、学习环境、学习系统等方面，选用正确的资源可以提升微课展示的作用，另外，微课的制作并不是只限于一种，除了手机视频以外，还能下载爱剪辑软件，利用数码相机、DV、Flash等等进行制作；（3）教师把多个相同的微课视屏使用进行效果对比、评估、反思，同时教师和学生可以对微课的使用提出自己的建议，达到优化升级的目的，不断完善微课的使用，从而提高数学课堂的教学质量。

4微课在小学数学课堂教学应用的研究

4.1改变教学模式，提高学习效率

在新课程标准制定过程中就明确指出，课堂教学学生是课堂中的主体。因此小学阶段的数学教师一定要从根本上对这一全新教学理念进行认知，通过对教学模式的优化来体现学生的主体地位落实到实际中去，进一步确保学生可以在数学学习期间能够主动且积极地进行学习，进而提高课堂效果，如果把微课运用到教学中去，它能够对数学课堂教学起到一定的推动作用。通过大量的实践，在教学中利用翻转课堂能够对微课资源进行充分利用，并且还可以激发学生学习的主观能动性，使学生更好地掌握数学知识，提升数学教学的整体成效。例如，在学习“混合运算”时，可创设购物中结账计算的生活情境，引导学生意识到生活中数学无处不在，以提高对数学学习的重视度。

4.2解决教学难题，提高教学质量

在学习数学这一学科中会遇到不同程度的难题，因此，教师在利用微课进行授课之前，需要详细了解书本中的内容，对于课堂教学过程中，学生不能理解的问题，借助微课的文字解释或者数学模型提供相应的解题思路和方法，使学生在进行探索时有迹可循，有助于激发学生的学习热情。例如：一年级的《认识时间》这一课程，首先要让学生认识的是整体的钟面，在钟面上有12个大格，时针在走过一大格之后为1个小时，以此类推进行讲解，为了增加画面感，让学生能够更快地接受学习的内容，可以通过微课让学生对钟面进行观察，经过不断的实践、交流、判断等方式理解时间的运动过程，进而教会学生正确读出时钟所显示的时刻，达到提高学习效率的目的。

4.3实行对比教学，提高教学针对性

对比教学在现代的小学教学中的应用比较常见，对于小学数学教材而言，有许多的知识点都比较相似，因此，提高学生的观察能力以及解决问题能力，相应的知识点利用微课进行教学，能提升教学效率，有助于学生找到合适的学习方法，例如我校选择五年级学生进行教学实践，选择五（2）、五（3）班进行实证研究。五（2）班用“转变教与学方式”教学，五（3）班用微课进行教学。两班数学成绩平均分检验如表1所示，两班数学成绩方差检验结果如表2所示。

根据表2显示，p>0.05，两个班的成绩没有明显差异。因此，选择这两个班作为实验对象：五（2）班作为对照班，五（3）班作为实验班。通过测试卷考核课程实施结果发现，实验班优秀人数达40人，对照班优秀人数为28人，详见表3。

从两班测试卷考核结果可以看出，实验班的优秀人数远远大于对照班，说明微课对提高学生学习主动性方面有较大的帮助，能够从根本上激发学习的热情与兴趣。

5结语

综上所述，微课应用于小学数学课堂学习是非常有益的，它凭借其短小精悍、快速切入主旨的特点对教学难点进行分析，在小学教学中具有广泛应用的价值。对于我国的小学教育而言，若是校内的资源足以支撑微课教学，应该让教师自己进行微课的制作，进而丰富校内的教学资源，在教学中充分发挥微课的作用，做到真正意义上的教学进步，提高学校的教学水平以及教学质量。

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