借助体育教学，培养核心素养

蒋凯

[摘要]2014年教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“各级各类学校要从实际情况和学生特点出发，把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中。”的指导意见，小学体育同样要求学生在“动中求学”，在“练中求道”，教师既要“塑体”，更要“育人”。

[关键词]借助；体育教学；培养；核心；素养

小学体育是小学阶段学生学习的一门主要学科，体育教师与其他学科教师有共同之处：都有明确的教学任务。为了更好地落实课改理念，贯彻健康第一的思想，新的世纪对体育教师在教学中如何育人又提出了新的要求：要通过有组织的师生双边活动、有计划地启发和指导学生积极的学习，掌握一定的基础知识、基本技能，发展学生的认识能力，培养学生的思想、道德意志品质。而体育教师虽然也传授一定的科学知识，但是主要是通过各种身体练习与思维活动来掌握所学的内容。要求学生在“动中求学”，在“练中求道”，教师既要“塑体”，又要“育人”。特殊的教育阵地为体育教师如何育人提出了特殊的要求，要想完成这—任务我认为应从以下几方面着手：

一、加强德育，培养良好的个性品质

在培养和发展学生的个性特征上有独到功夫，体育教师在广阔的领域里，通过运动竞赛、游戏等手段使学生产生强烈的刺激和情感的体验，可以使学生的天性暴露无疑，可以在活动交往和竞争中培养适应社会的能力；可以针对不同的个性特点和个体倾向采取适宜的方法扬长避短。并结合实际，引导学生从点滴小事做起，磨练意志。教师在课堂教学中始终保持着高度的热情，以真挚的爱建立一个民主和谐的课堂教学，让学生在愉快的心境中完成学习任务，帮助学生从小形成一种开朗、乐观的性格，以利于良好意志的形成。

课堂中教师对学生的爱，还要同严格要求相结合，积极引导学生专心听课，踊跃发言，细心观察。要求他们主动参与，勤学苦练，努力克服困难，完成学习任务，以培养他们良好的学习习惯。同时，在教学中要求教师认真贯彻区别对待和量力而行的原则，讲求教学方法，重视对学生进行体育锻炼的习惯培养，调动其参加体育活动的兴趣，以促进学生对体育的爱好。重视学生的好奇、好动、好创造，因势利导，为将来接受创业精神教育奠定基础。

二、注重学生“参与”激发学习兴趣

随着终身体育时代的到来，学校体育的意义绝不仅限于学生时代，还为终身体育奠定可靠的基础，发挥终身效益。皮亚来认为：教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能多的成果，而首先在于教会怎样学习，学习发展自己以及离校后继续发展。因此在教学中应注意培养学生自觉自愿地进行体育活动的兴趣、能力和习惯，培养学生学习、参与体育的兴趣，让学生在“参与”中掌握学习、锻炼的方法。

首先，要激发学生“参与”的兴趣。浓厚的兴趣能够使学生在整个学习过程中保持最佳状态。它是促使学生自觉探索的一种动力，是成功的诱因。对小学生来说，具体的情节和生动的形式是诱发他们上课兴趣的引线，所以，在教学过程中，教师设置一定的教学情境，让学生在生动活泼的教学活动中主动地获取知识。开展的活动应轻松、有趣味，具有游戏的性质，适合小学生的身心特点，以体验运动乐趣为主，寓教于趣，以趣培志。还可以有效地利用现代化教学手段，如电脑录像等电教媒体，将技术动作分解、减速，进行动作分析、演示，化抽象为具体，激发兴趣，突破时空制约，引导学生充分的观察和思考，培养学生“参与”欲望。只有让学生对体育产生浓厚的爱好和强烈的愿望，才能自觉积极地参加体育实践。

其次，要充分提供学生“参与”的机会。教师应精心设计教学环节，创造条件，让学生从生动活泼、丰富多彩的感l生认识中体验到更多的乐趣，从而唤起学生的积极情感，体育教学的内容才能在学生良好情感的催化下自觉愉快的被接受，才能被转化为脑思考、口表达，诱发学生进行新的思考与尝试，掌握新的功能。在教学过程中尊重学生的学习自发性和自主性，并给予学生以享受运动乐趣的机会，让学生在享受动作乐趣的过程中，真正体味运动的意义。

最后，引导“参与”的方法。注意“参与”并不是放任自由，教师应在学生动作思维受阻时，给予恰当点拨；在动作练习发生偏差时，给予适时指引。体育教师除了体育课与学生正面接触外，还有早操、课间操、课外体育活动、运动竞赛、全校集合等场合下与学生正面接触，每当这时教师往往处于发号施令的核心地位，与在场的每位学生几乎都存在着正面接触的条件，容易使学生产生“欣赏——羡慕一向往——积极理解——实践”的欲望。由于师生接触频率高，学生在活动中“情不自禁”的时候多，各种思想情感极易流露，如能伺机诱导，效果最好。

三、提高综合素质，适应社会生存能力

朱开轩同志指出：素质教育从本质上来说，是以提高全民族素质为宗旨的教育。素质教育是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德、智、体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。因此，随着社会的不断发展，必须从多方面提高学生的素质，才能适应当今社会生存能力。培养学生既善于竞争，又善于合作的能力是时代所趋。儿童的好胜心强，爱表现自己，在体育教学中结合教材，有意识地采用合作性比赛、游戏，既可使学生从中学习体育技能、技巧，增强体质，又让学生在合作中看到团体的力量，体验集体竞争成功后所带来的喜悦，从而培养全体学生遵守纪律，团结友爱的集体观念以及勇敢顽强、朝气蓬勃、进取而上的精神风貌。

总之，核心素养的获得是后天的、可教可学的，具有发展连续性，也存在发展阶段的敏感性，它是知识、技能和态度等的综合表现，是知识、能力、态度或价值观等方面的融合，既包括问题解决、探究能力、批判性思维等“认知性素养”，又包括自我管理、组织能力、人际交往等“非认知性素养”。