应用型人才培养模式下的高校英语教学改革

蔡路平

【摘 要】 随着高等教育改革的不断深入，大学英语教学的统一化，应试型人才培养模式，模板化培养模式已不适应社会对高素质高层次人才的需求，新的人才培养模式呼之欲出。本科应用型人才培养是以学科为基础，以经济发展需求为导向，以能力培养为核心，重点是“应用性”。本文通过对应用型人才培养模式及英语教学现状，在教学理念、课程设置、教学模式、评估体系等方面进行了研究和探讨。

【关键词】 应用型人才；培养模式；高校英语；教学改革

【中图分类号】G643.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）18-0-01

一、以培养应用型人才为目的的高校教育教学重要性

我国高等教育改革要以市场为导向，以提高人才质量为重点，将精英式教育教学模式向大众化进行普及，使更多的人能够接受高等教育。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》中明确指出“教育的目的是要培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”。因此，高等教育体制改革必须从培养应用型人才出发，使高校学生既有丰富的理论知识，还有较强的技术能力，从而满足市场对人才的需求。应用型人才对实现充分就业具有决定性作用，大学生在理论学习，专业知识掌握的基础上，还能够通过实践学会专业技术操作技能，在实际工作中能够尽快地适应岗位工作需要，并且依托自身具有的专业知识和理论还可以继续提高专业技术水平，不但能够为更好地完成岗位工作，而且还可以技术创新，可见这样的应用型人才是符合市场人才需要的。

二、“应用型人才”与“人才培养模式”

“应用型人才”就是把成熟的技术和理论应用到实际的生产、生活中的技能型人才。他们是从事利用科学原理为社会谋取直接利益的人才，其主要任务是将科学原理或新发现的知识直接用于与社会生产生活密切相关的社会实践领域，能为社会创造直接的经济利益和物质财富。社会对这种人才有着广泛的需求，应该是高等教育必须重视的人才培养模式，为不同层次的高等院校的发展提供了广阔的空间。大学英语教学应致力于培养可以将大学英语中学习到的知识技能直接运用到社会实践过程中的技能型人才，从而使得大学英语教学更具有目的性、针对性和教育性。

“人才培养模式”是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。对于“人才培养模式”这个概念我国很多学者都对其下过定义。1998年在教育部召开的第一次全国普通高校教学工作会议上，时任教育部副部长的周远清同志曾对这一概念作出过阐述，他认为所谓的人才培养模式，实际上就是人才的培养目标和培养规格以及实现这些培养目标的方法或手段。

三、大学英语教学面临的问题

大学英语作为各高校学生必修的一门基础课程，为培养学生英语应用能力起到了积极的作用。在新形势下，随着对外交流的增加和经济结构转型，急需既有专业知识，又能以英语作为工具，顺利进行国际交流的应用型人才。但大学英语教学目前存在的问题，越来越制约了对应用型人才的培养。根据2009年蔡基刚课题组对国内高校学生和教师抽样调查结果，总结起来，问题主要体现在以下几个方面：1.英语教学与学生所学专业脱节，不能学以致用。2.课程设置不合理，费时低效，教学内容重复。3.教学手段效率不高。4.应试教育明显，学生英语综合应用能力提高有限。因此，大学英语教学改革势在必行。

四、应用型人才培养模式下的高校英语教学改革

1、更新教学理念，突出应用型特色。教育部高教司提出“大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。”本科应用型高校培养的是应用型人才，应用型要求学生应具备某一行业或领域所要求具备的实践能力。通过改革，大学英语教学要为该培养目标服务，以内容为依托，在教学中体现专业英语特色。

2、构建符合人才培养目标的课程体系。设置课程应在目标性、系统性、国际化和实践性原则指导下，探索和构建符合外语人才培养规格的课程体系，积极探索国际化的课程体系组成模块。以市场人才需求为依据，探索课程设置，创新课程体系，构建模块化课程。加大语言技能类、应用类等课程的比例，培养外语人才知识的复合度，增强外语人才适应国际化趋势的能力，设置实践课程，使系统知识和课外实践活动相结合，在用中学，在学中用，提升学生解决实际问题的能力。大胆调整教学计划和课程体系，争取最大限度强化实践教学的课时比重、课程结构，由传统的课堂上的理论教学为主，实习实训为辅，转变为课堂理论为辅，实习实训为主的教学计划和课程体系。

3、积极构建实践教学体系。高校教育教学要始终围绕培养应用型人才这一核心展开工作，在狠抓专业理论知识教育教学工作的前提下，积极构建实践教学体系，通过建立实训基地、实训中心、校企联合、产学研一体等形式，让高校学生能够动手实际操作，提高技术应用能力，只有这样才能培养出应用型专业人才，实践教学体系应当以培养学生的专业核心能力为主线，根据用人单位对毕业生的能力需求进行构建，尽最大可能的开展学生的实验、实习、实训等教育实践活动，从而提升高校学生技术操作能力。

4、认真强化素质教育。应用型人才是社会所需要的具有综合素质的人才，高校教育教学要立足培养具有全面素质的应用型人才，要认真强化素质教育，使高校学生在学会做人的基础上，掌握知识理论和专业技能，高校教育教学要从培养学生思想和行为入手，帮助学生确定自己职业规划和发展方向，注重培养学生的就业能力和创新能力，帮助学生树立好的道德感、责任心、身心素质和意志品质，达到素质教育的目的。高校学生只有拥有较高的素质，才能实现就业，成为社会急需的人才。

5、课程评价体系的改革。教学评价是对学生学习情况以及教师教学情况的总结和评价，在应用型人才培养模式下，应该加大教学评价的比重，采取形成性评价与终结性评价相结合的模式。

综上所述，应用型人才培养模式下的大学英语教学面临着严峻的考验，无论对目前的教学模式、教学思维，还是对课程设置，师资力量都提出了比较高的要求。因此整合资源，革新教学理念，促进教学研讨和教学经验交流，开发教学资源，促进人才培养的灵活性、柔性、多元发展。新型模式下的大学英语教育更应该侧重能力的培养，从传统的课堂模式走出去，使得教学更加贴近社会需求，为学生的就业加分。从而提高新形势下大学英语教育的竞争力。

参考文献：

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[2]张士献等.本科应用型人才培养模式改革研究综述[J].高教论坛，2015-05

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