在语文教学中培养学生良好的倾听习惯

余兰劲

内容摘要：《小学语文课程标准》明确提出“学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。良好的倾听习惯是学生综合素养的体现，它体现了学生对说话人的尊重以及学生接受信息、整合信息的能力。本文从明确目标引导倾听、创设情境乐于倾听、恰当评价鼓励倾听、教给方法善于倾听四个方面交流自己在培养学生倾听能力方面的一些做法。

关键词：培养 小学低年级学生 良好倾听习惯

《语文课程标准》明确提出“学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。良好的倾听习惯是发展学生倾听能力的前提和必备条件，也是学生综合素养的体现，它体现了学生对说话人的尊重，学生接受信息、整合信息的能力以及学生接受和掌握知识技能的能力。因此，培养学生良好的倾听习惯非常重要。那么，如何引导学生学会倾听呢？我认为应该从以下几方面努力：

一.明确目标，引导倾听

小学的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，因而课堂上常常是学生在回答问题，另外的同学却在干别的事情，因为他们觉得自己没事可做，认为这不关他的事，教师这时应该给学生明确的目标，这部分学生应该干什么，告诉他们“听”也是目标，在“听”中学生能发现更多的问题，在“听”中能激起学生思维的火花。在平时的课堂教学中，我总会抓住机会郑重其事地强调：听与说同样重要。说是表达自己，让别人明白，听是尊重别人，弄懂别人的意思，说要大胆，听要专心，老师欣赏积极发言的同学，同样也喜欢专心倾听的同学。我经常会说：“请其他同学在听的时候，思考他说得怎么样？”“谁还有补充吗？”“谁还有更好的意见”等。学生只有认真倾听别人的答题后，才不至于使自己的答案与别人雷同。

二.创设情境，乐于倾听

要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注是不可能的。有活力的课堂才有魅力，教师应采取灵活多样的教学形式，转换教学模式，生动教学，使学生全神贯注地听，兴趣盎然地听，灵活自主地听。在教学中，我经常将猜谜语、听儿歌、听故事等灵活多样的形式融入课堂，将一道题目用故事的形式表现出来，或者在学生练习之前，故作神秘地说“老师说的这道题中有几个陷阱，你们一定要小心啊。”这样自然就提高了学生听的兴趣了。在课堂上，我采用形式多样的教学手段，如自己动手做一些模具，课前制作有声有色的多媒体课件，这样有利于创设真切的情境，开阔学生的视听，使“听”更具吸引力。

三.恰当评价，鼓励倾听

正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生“倾听”的重要手段，所以在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬。对于善于倾听别人发言的学生，及鼓励，大加赞扬。如我经常会说：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！” “这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”一个眼神，一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果。

四.教给方法，善于倾听

学生在课堂上到底怎样才算认真听呢？老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。我在教学中就明确提出了“学会倾听要五心”，即倾听时做到：一要专心，要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事;二要耐心，听完别人的话，才发表自己的意见。三要细心，善于发现别人发言的长处及错误点，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受。五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择他接受。

但学生认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的过程，作为低年级的小朋友，尤其需要老师经常的提醒、督促和长期的指导。在平时的教学中，教师要善于挖掘、创造一切可利用的教学资源，善于捕捉教育契机，唤起学生倾听的兴致，养成良好的倾听习惯。

（作者单位：甘肃省灵台县东关小学）