初中物理课堂的生活化教学探析

郑丽芬

物理生活化教学，就是依据理论与实践相结合哲理，实现物理问题生活化、生活问题物理化，把课堂教学和学生的生活紧密结合起来，激发学生的物理学习兴趣，帮助学生运用物理思维观察生活、解决生活问题的教学方式.近几年来，很多学者对物理生活化教学进行了研究，研究的内容主要围绕物理生活化教学内涵、具体应用方法和操作建议等方面展开.然而，针对生活化教学存在的问题和教学效果方面的研究并不多见.为此，本文拟从初中物理生活化教学存在的问题和对策进行探析.

1 初中物理生活化教学存在的问题

结合笔者对部分初中物理教师课堂教学的观摩、课后交流总结，发现目前“物理生活化教学”这个概念似乎大家都耳熟能详，早已不陌生，在具体教学过程中也能有意应用，但总体看仍然存在一些问题需要改进.

1.1 物理生活化教学观念落实不到位

从教师的角度看，在持续学习、经验交流和科研过程中，大部分物理教师都接触过“生活化教学”这个概念，因此基本都能把生活化教学观念融入课堂教学，同时在生活过程中能有意多观察、多思考.然而教学是一个师生互动双向的过程，教师的生活化教学观念较强，不代表学生具备这种意识和观念，因而更不能代表教学效果就好.教学实践中，教师应更多地关注自己如何开展生活化教学，而在引导学生如何观察生活、如何把物理知识和生活常识结合方面做的不够，学生基本是应付式的围绕着老师思路学习，不会主动思考、不会举一反三.这和学生学习压力较大有一定关系，但和老师的引导方式、观念意识也有很大关系.

1.2 物理生活化教学资源的利用率不高

物理生活化教学需要一定的教学环境支撑，例如要有充裕的教学资源和器具、充分的教学时间等等.而现实是，很多教师都反映教学时间紧张，课时难以安排生活化教学；学校配备的设施器材不足，尤其是我们农村初中基本都是教师自己想办法.上述这些因素，一定程度上阻碍了初中物理生活化教学的顺利开展，也对生活化教学效果带来较大影响.

教师自制教具，一方面会耗费许多时间和精力，另一方面制作教具往往具有局限性，即更多是针对课本内容容易获得器具、工具的部分，而并非能根据不同章节内容制作多元化教具.如果大部分教师都能根据不同章节内容设计制作教具，尤其是针对内容枯燥的一些书本知识以生活化教学方式呈献给学生，将会更好地激发学生的学习兴趣.

1.3 物理生活化教学内容不完善

从课堂导入来看，由于PPT图片、小视频或小故事容易收集，因此形成了大部分教师的导入形式.学生大都对这些课堂导入形式比较熟悉，时间一长就会失去兴趣、难以引起

持久的注意力，这自然就直接影响了生活化教学的效果.如果教师能适当更新课堂导入形式，更多以自制教具、名人趣事或科研前沿等作为课堂导入，将会激发学生更高的学习兴趣.

从生活化教学作业布置看，为了尽可能提升学生成绩应付中考，教师安排的课后作业基本以课本习题、试卷、配套练习册等为主，而结合物理生活化教学的动手操作几乎是很少的，时间一久学生也就更难配合生活化教学去观察和体验生活了，生活化教学效果也难以显现.

2 初中物理生活化教学的对策

初中物理生活化教学要取得良好的教学效果，关键要从物理教师的教学观念、教学水平能方面进行提升，同时学校也要提供良好的生活化教学环境，提供相对丰富的生活化教学资源.

2.1 增强生活化教学观念

现代教育倡导学生的主体地位，为此物理教师要更新一些传统的教育观念，与时俱进、切实尊重学生的个体发展.物理生活化教学就是重视学生个性的重要方法，要求教师与学生之间要加强交流，贴近学生生活和心灵，帮助学生运用物理知识解决日常生活问题.所以，教师除了自己要主动观察生活，及时和其他物理老师、学生分享物理与生活联系的案例，在此基础上还要加强对学生的引导，纠正学生错误的观念或态度，让他们从身边小事开始观察生活，注重与同学和教师的交流，共同进步.总之，教师要改变传统的教育理念，增强物理生活化教学观念，关注学生的学习和思想动态，做好生活化教学的指导工作，自觉吸收新理念赶上教学改革步伐.

2.2 有效利用教材素材，积极开发生活化教学资源

在初中物理教材中，实际上已经有一些与生活密切相关的知识，教师可以引导学生充分利用好这些资源，为物理生活化教学服务.例如“想想议议”、“动手动脑学物理”、 “小资料”、“科学世界”这些栏目中，包括了与生活相关的故事，也会提到相关的器材，只要有心就能发现.教材作为显性课程资源，教师在备课时就要认真研读，深挖教学资源，最大限度发挥教材的作用.对其他的生活化教学资源，教师也要积极开发为课堂所用，例如各类课件、教学指南等等.当然，教材中的有些生活化教学资源可能不适合某些地区，教师就应自主开发适合本地区、本校学生的生活化资源，从日常积累的生活素材中选择最适合的作为生活化教学资源.

2.3 提高教育教学能力，丰富生活化教学方式

教师自身的教学能力制约着生活化教学的实施，所以物理教师要不断完善自我，提升物理科学素养，积极参加各类培训、交流和考察活动，加强学习、自觉提升学历，这样才能提升自己的教育教学水平.

如前所述，教师的教学方法直接影响着学生的学习兴趣，进而影响到教学效果.在物理生活化教学中，可以综合运用情景教学法激发学生的学习兴趣：

（1）以幽默的生活化语言营造良好的物理学习情境.教师要重视语言训练，增强幽默感，通过变换说话方式让学生感受到课堂乐趣；风趣的语言还能增加学生对教师的好感，增进师生关系；

（2）引用生活中有趣的故事或谜语.物理课堂中可以引入很多的小故事，例如关于自然的、诗词方面的、生活趣闻方面的，让学生在轻松的状态下学习到物理知识，营造快乐的学习氛围；

（3）利用生活中的物理小实验、小制作呈现物理问题情境.教师可以通过课前和学生的分工准备，共同完成一些与生活有关的小实验、小制作，引导学生深入观察生活，进而掌握知识；

（4）以图例方式呈现物理生活情境.初中物理教材中有一些插图和漫画，教师还可以绘制一些草图，通过图例方式呈现生活化教学情境，让学生更直观地掌握物理知识；

（5）借助多媒体等现代化教学手段展现真实的生活化物理情境.多媒体教学把文字、图形、声音、动画和视频等多种技术于一体，能够将抽象的物理概念转化为形象生动的物理画面，降低了物理知识的认知难度，激发了学生学习物理的兴趣，将抽象内容形象化，“复现”实验场景，加大信息容量，提高物理复习效果.所以，物理教师要充分利用好现代教育手段；

（6）通过生活中富有趣味的问答创设问题情境.物理教材中能提炼出很多问题让学生思考，教师要进一步把这些问题和生活问题相关联，将促使学生积极去思考，实现师生互动，确保生活化教学效果.

2.4 学校应为物理教学创造良好的生活化教学环境

物理教师要开展生活化教学，离不开学校的支持，学校应在教师考核、物理专业发展和生活化教学资源提供等方面创造良好的条件.

2.4.1 调整传统的教师考核制度

学校不能一味以学生分数为评价的唯一标准来考核教师，在日常考核中也不能只围绕教案检查、课堂检查等进行教学检查.学校要建立多元化的教师考核与评价制度，对于物理教师，可以把教学方式创新（生活化教学）作为考核内容之一，让考核具有开放性，同时激发教师的教学创造性和工作积极性，为生活化教学的持续开展奠定制度基础.

2.4.2 加强物理专业建设，帮助教师成长提高

学校通过成立物理教研室、建立优秀教师示范课制度、开展教学研讨会等多种措施，促进物理专业发展，充分发挥优秀教师的模范带头作用，推动教师教育水平的整体提升.通过良好的学习交流和教学研究平台，让优秀教师传授和分享生活化教学成功经验，也可以聘请外校教师讲学，帮助物理教师提高教育教学能力，更好推动生活化教学的开展.

2.4.3 提供相对丰富的生活化教学资源

现实生活中，物理生活化教学资源相对匮乏，除了需要物理教师自身的努力外，还需要学校创造条件提供.例如，学校可以从学校层面加强与其他初中学校的合作，实现资源共享，共同挖掘生活化教学资源；建立自身的物理生活化素材库，鼓励全校教师参与，为物理生活化教学提供最大支持.

让教学回归生活是当今课程改革的一个大趋势，初中物理是一门和现实生产生活联系紧密的学科，在课堂教学中把生活现象、生活事例与课本知识结合，让学生自觉思考和观察生活，进而用物理知识解决生活问题，对于初中物理教学都是非常有意义的.初中物理教师应积极开展生活化教学，激发学生学习物理的兴趣和积极性，增强学生解决实际问题的能力和培养学生的动手能力，为最终提高学生的创新能力和社会实践能力做出贡献.