初中班主任领导行为对班级气氛的影响研究

热沙来提·托乎提

（新疆库车县齐满镇中学，新疆 库车 842000）

初中班主任领导行为对班级气氛的影响研究

热沙来提·托乎提

（新疆库车县齐满镇中学，新疆 库车 842000）

班主任作为班级学习和工作的领导者，不仅负责教育教学工作，还需要承担起学生的生活、思想的辅导的职责。而班主任领导行为对于整个班级的氛围形成起着至关重要的作用，并且这种作用是不可替代的。本文首先进行了不同纬度下学生对班级氛围的感知情况分析，然后从三种不同的班主任领导行为对学生班级气氛产生的效果进行了分析，最后给出了班主任如何提高领导行为在营造班级气氛中的建议及措施。

班主任；班级气氛；领导行为；学生

一个良好的班级气氛能够帮助学生形成积极的心态，能够让学生受到班级气氛的正面影响，利于学生的身心发展，反之不良的班级气氛则会让学生出现消极的情感和态度，对学生的心理和学习有着不良的影响。而班主任工作对于班级气氛的营造是非常重要的。本文将从其领导行为出发进行影响研究。

一、不同纬度下学生对班级氛围的感知情况分析

1.不同性别学生对班主任领导行为下的班级氛围的感知情况。

班主任领导行为主要分为三种，分别是变革型的领导行为、交易型的领导行为、放任型的领导行为。由于男女生之间有着一定的差距，女生对事物的观察能力较强，并且在观察中情感较为丰富，外界的刺激能够很快的感知到，所以从这个角度上来讲女生对于班级氛围的感知要强于男生。

2.不同年级学生对班主任领导行为下的班级氛围的感知情况。

初中阶段的学生在不同的年级阶段都有着不同的特点。初一刚进入校门的学生心理有着自豪和兴奋感，新校园、新的同学、新教师使得他们对身边的一切有着浓厚的兴趣，并且都希望能够在初中阶段积极向上，在以后的学习中给同学和老师留下好印象；初二的学生已经经过了一年的学习，经过了一年后他们的学习成绩就会出现差别，同时在思想上也会出现差别，成绩理想的学生相对更为成熟，而成绩不好的学生往往会出现自暴自弃的现象；初三阶段的学生面临着升学的压力。所以班主任领导行为下的班级氛围的感知初一学生显著的高于初二学生，初二学生显著的高于初三学生。

二、三种不同的班主任领导行为对学生班级气氛产生的效果分析

当前初中班主任领导行为主要分为三种，分别是变革型的领导行为、交易型的领导行为、放任型的领导行为。这三种性质的班主任领导行为和初中班级氛围之间都是一种正相关的关系，其中变革型的班主任领导行为和初中班级氛围的正相关程度最强，然后是交易型的班主任领导行为，最后是放任型的班主任领导行为。

1.初中班级当中，班主任进行领导的班级比没有班主任进行领导的班级从氛围上来看更加的健康，另外，这也从侧面说明了班主任的角色在初中班级管理当中是非常重要的。初中阶段的学生正处于叛逆期，有效的教育引导是保证学生得到健康发展的关键因素，班主任领导行为将会在影响班级氛围的情况下实现对教学质量的影响。笔者了解到在具体的教学实践当中，基本上不存在完全放任型的班主任领导行为，基本上都是交易型和变革型的结合使用。

2.采取变革型的班主任领导行为，能够在日常的班级管理当中就向学生去灌输道德和思想，同时还能够有效的激励学生，那么这种班主任领导行为还能够帮助教师在日常的时候通过引导学生进行工作的完成之外，还能够对学生进行关怀从而改变学生的信念、价值观等。这种领导行为能够让学生感知到更多的归属感，然后能够在班级当中自觉的形成以一种规则，学生能够在班级生活和学习中体验到快乐及成功，班级的气氛也会逐渐的向着健康、优质、积极的方向发展，

3.采取交易型的班主任领导行为，能够通过对角色及学习任务的明确，去实现对学生学习目标的指导，班主任通过向学生说明奖励标准，就意味着学生在满足班主任提出的要求的情况下就可以获得奖励，那么这种班主任的领导行为的发生完全就是依赖制度来进行的。另外，这种行为更加注重的是学生是否能够完成学习任务，从一定意义上来说，这种班主任领导行为能够对班级氛围的营造起到积极的作用，但是我们还应该认识的是这种领导行为下建立起来的关系是非常不稳定的，一旦关系瓦解，就会对班级氛围产生消极的作用，

三、提高班主任领导行为在营造班级气氛中的作用的建议

1.班主任要尽快的树立起科学的学生观。

首先，班主任要认识到学生和自己在人格上是平等的，那么教师就需要从原来的道德传播者不断的转变成为向导者，从问题的解决者向着指导者和参与者转变，从知识传授者向着促进者转变。其次，树立起多元化发展的学生评价观，从而能够从学生的原有水平上去发现学生的进步。最后，还要认识到学生不仅仅是学习者，还是一个完整的人，故班主任应该不断的去丰富学生的精神世界，让学能够充分的发挥个性。

2.班主任要创造温馨的班级氛围。

心理学家认为，一个人的行为是个体与环境各种力量相互作用的结果。因此，培养一个具有温馨氛围，良好学风和班风的班集体，具有非常重要的教育意义，班主任能否以科学有效的方法为班级创建一个良好的心理环境，因势利导地促进各种类型的学生健康快乐地成长，将是决定教育工作成败的关键因素。

首先，班主任要树立良好的班风。班级是一个整体。学生要在这个集体里学习、生活、成长。要在学校的各项活动中显示自己的力量和风貌。好的环境能够激励人，可以改造人。因此这个集体需要有一种精神，那就是蓬勃向上的集体主义精神，争先创优，爱班好学的敬业精神，这种精神从何而来？它来源于班主任坚持不懈的思想教育工作。重视思想工作是班主任做好其它各项工作的基础，是建好班级的法宝。班主任必须充分认识思想政治工作在班级建设中的地位和作用。集体主义教育是班级思想教育的重要内容之一，是树好班风建立良好集体的重要表现。因此，班主任除了要求班级在学校集体性活动中树立班级的形象外，还需经常对学生进行“班兴我荣，班落我耻，以班为家，荣辱与共。”的教育。

其次，班主任要树立良好的学风。一是要充分调动学生的积极性、主动性，引导学生确立目标，明确自己在班级里要达到什么样的位置；反思过去的学习，找到阻碍自己进步的科目；对症下药，真正在薄弱科目上下功夫；补救弱项，巩固优势科目。二是要挖掘学生的自身需要，培养学习自觉性。开展以“习惯养成性格，性格决定命运”的主题班会，强调习惯的重要性，把习惯与一个学生是否有责任心，是否能进步，是否要学习联系起来。

另外，班级温馨的氛围创设离不开和谐师生关系的建立。师德之魂在于爱，没有爱就没有教育，爱是师生交往的粘合剂。作为班主任，对待学生要一视同仁，不能有任何歧视心理，不做任何歧视的举动，积极融人到日常生活中，和学生打成一片，特别是对差生的爱护、帮助更为重要，做学生的知心朋友和贴心人，多和学生谈心，使学生不望而生畏，消除恐惧感，建立和谐的师生关系。和谐的师生关系对学生形成正确的人生观、世界观，对学生形成良好的道德意识和道德标准，对学生形成情绪稳定、自信乐观的性格，对培养学生学习能力、提高学习效果都有着积极的作用。因此，构建和谐的师生关系，是培养创新型人才的需要，是提高教学质量的需要，是现代教育的需要。

3.班主任要加强关于领导行为的理论认识。

首先，班主任要对变革型的领导行为、交易型的领导行为和放任型的领导行为这三种班主任领导行为理论有着充分的认识，认识到变革型领导行为对于优质、积极的班级氛围的重要性，其次，班主任对于不同群体对班级氛围的作用和影响也应该认识到位，进而能够在班级管理当中有效的使用领导行为。

结语：教育工作作为一项事业，需要我们用爱心去经营；班务工作作为一门管理，更需要我们懂艺术、会管理。班主任要提高领导行为，探讨更多行之有效的措施营造班级气氛，用广博的爱去教育人、影响人、鼓舞人、塑造人，使班主任工作取得更好的效果。

［1］刁清利.普通初中班主任领导行为［D］.浙江：浙江师范大学，2011.7.

［2］王震刚.班主任素质与行为艺术［M］.长春：东北师范大学出版社，2010.54.

［3］袁永明.如何当好新时期班主任［J］黄冈师范学院学报；2008-06-15.

［4］张红.严以律己宽以待人做好学生工作［J］.龙岩师专学报；2004-12-25.

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1671-864X（2016）09-0246-02