快乐教学法在小学英语教学中的运用

夏红莹

摘 要： “快乐教学”是提高教学质量的有效手段。文章具体讨论了小学英语教学中游戏、音乐、chant等的运用，构建快乐课堂，使学生快乐学习的几点体会，以期共享。

关键词： 小学英语 快乐教学法 教学应用

小学生刚接触英语时，对英语爱不释手、爱不释口。但到了高年级，兴趣随着时间的推移而逐渐降低，英语成绩也不尽如人意。究其原因，反思英语课堂、反思教学方法和教学模式是必然应求，创新教学、构建快乐课堂是当务之急。

下面，从游戏的开展、chant的使用、表演活动的设计及音乐的渲染等几个方面，谈谈快乐教学法的实施策略。

一、利用chant，构建趣味课堂

Chant以押韵、句式结构简单、富于变化、利于诵读等优势，被越来越多的老师青睐，也为孩子们所认可，使孩子们对英语爱不释口。

如学习动物类的单词时，将几个动物的名词以chant的形式，呈现给学生：小鸟bird喳喳叫，小狗dog汪汪叫，小猫cat喵喵喵，小猴monkey爱吃桃，老虎tiger山中王，斑马zebra黑又白，熊猫panda吃竹子，大象elephant鼻子长。这个简短、和谐、押韵的chant使孩子们乐不可支，反复吟诵，欲罢不能。

又如学习colours时，绿色green春天笑，红色red夏天闹，黄色yellow秋天到，白色white雪花飘，黑色black包公脸，蓝色blue像天空，棕色brown老树皮，橙色orange是橘子，颜色colour像彩虹。这首chant，使学生看到了四季的真实情境，后四句有形象、贴切的比喻句，有利于学生抽象思维、形象记忆，为单词的高效记忆助一臂之力。

二、融入游戏，构建乐学氛围

游戏是孩子们的最爱。如译林版三上第一课，以同学们相互用英语打招呼、介绍自己为主要教学目标。对于初学英语、以汉语为母语的孩子而言，开口说句子，用英语交流，显然孩子们感到有难度，不敢开口，或者羞于开口，唯恐说错被笑话。为此，针对学生的这些心理，要采用孩子们喜闻乐见的游戏的方式进行教学，激发孩子们开口说英语、参与活动的主动性。将学生分为A、B两个组，A组问B组：Im ... Nice to meet you.B组学生如实回答：Hello ... Nice to meet you，too.再两组学生交换角色。这样的游戏，增加了学生互动的机会，使学生成为课堂的主人。

游戏可以为学生创设运用英语的情境，以及使用英语进行交流的环境。如问“Are you ...？”时，让一个小组的学生自动站成一排，其中一个组员蒙上双眼，其他组员交换位置，打乱顺序而再站成一排，用手摸一个学生Liu Tao，试着猜出这个同学是不是Liu Tao，用“Are you Liu Tao？”而问猜得是否正确，猜对的话，对方说Yes，猜错的话，说No，再给一次猜的机会，如果猜对了，Liu Tao蒙上双眼，游戏继续。这样，游戏持续进行，“Are you ...？”被反复使用，形成自然语言情境，不仅促使学生参与游戏中，还使学生在游戏中学会交流和交际，更满足学生爱玩的天性、好玩的欲望。

三、在英语教学中引入音乐，寓教于乐

教师在教学过程中先呈现对话情景，让学生在熟悉的情境中走进对话、走进文本，促使学生产生想学的欲望。然后反复播放录音，让学生在反复地听中注重语音语调。再播放一段轻音乐，在音乐声中，让学生走上讲台，在台上进行pair work，对话表演或者情境表演，为学生创设和提供表演的机会，也提供合作、交流、表达的平台。

如学习译林小学英语五年级Unit 8“Birthday”时，在Lets talk环节，教师首先呈现女儿过生日，爸爸、妈妈为女儿举行生日派对，并送礼物的情境，然后针对几个关键的句子简单进行点拨，如“It is nice of you.”是个省略句，引导学生说出省略的部分。然后播放对话，让学生模仿对话中的人物的语音语调，再播放Happy birthday音乐，让学生在熟悉的Happy birthday中，分别扮演爸爸、妈妈和过生日的女孩，进行对话表演……孩子们精彩的表现，欢快的“生日快乐歌”，创新性的表演等，营造了其乐融融的课堂氛围。

用音乐、歌曲导入新课，更可以把学生快速吸引到课堂的学习中，让孩子们在“唱”中学，体验学习乐趣。英语歌曲的欣赏和学唱，使学生形成唱英语、用英语的学风。

在课堂巩固环节，音乐渗透是可行的策略。如小学英语的第一课学习打招呼用语时，早上好Good morning是主要的句子之一。在课堂结束之际，利用播放Good morning to you的歌曲，让学生唱，在说唱中巩固了这句日常用语。在复习巩固时，教师可以借助于学生熟悉的音乐，让学生利用“旧曲填新词”的方法，要求学生将所学习的内容，按照歌曲的句式长短和句式特点，将所学内容变成新歌词，填入熟悉的音乐中，让学生“旧曲新唱”，就像Happy birthday to you和Good morning to you一样，同样的曲调，唱出不一样的歌词，学生合着节拍，唱着、说着、创造着，课堂推向高潮，在高潮中落下帷幕，产生余音绕梁之效，并且，美的音乐，更给学生美的享受、美的熏陶，对学生的积极情感的培养也起到潜移默化的作用。

“快乐教学”以学生的“发展原则”为出发点，以提高学习效率、发展语言能力为宗旨，营造活跃的课堂氛围是手段，但不是目的，快乐教学法的选择目的就是让学生在快乐、愉悦的氛围中积极投入、努力创新、自主探究、合作学习，促其乐学、会学。

参考文献：

[1]张金华.小学英语快乐教学“一字经”[J].黑河教育，2010（7）.

[2]张振红.小学英语快乐教学策略研究[J].新课程·小学，2015（8）.

[3]秦金霞.浅谈小学英语快乐教学[J].教育教学论坛，2014（47）.