语文教学与生命意识

詹光伟

摘要：语文教学要适时对学生进行生命教育。在语文教学中引导学生关注生命，珍爱生命。语文教学是教师和学生共同的舞台，师生应该在高质量的语文天地中守望着生命，共同成长。

关键词：语文教学；生命教育；共同成长

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0104-01

一位教育家说过，我们要培养学生"面对一丛野菊花而怦然心动的情怀"，这种情怀其实就是生命的情怀。教育要真正把学生放在主体的地位，实现教育民主，首要的就是关注学生生命的发展，培养学生生命意识。但现实中，我们的教育大多还是以"教"为中心，过于注重教师的讲授，忽略学生的感受和尊严，忽视课堂的情感互动，学生成为机械的旁观者。如何改变这一现状呢？语文学科是对学生进行生命教育的有效载体之一。语文教学要适时对学生进行生命教育，引导学生关注生命，珍爱生命。

1.把握教材，树立生命意识

语文教材是一座丰富的文学矿藏，都不同程度地含有对生命的体验和思考，处处蕴涵着"生命情感的信息"，作为语文教师，我们就要有意识地对教材中的生命教育内容进行挖掘和梳理，了解和确定与生命教育有关的"点"，并把这些"点"作为在语文教学中渗透生命教育的依据，在教学过程中有针对性、有计划性、有目的性地开展生命教育活动。

对于生命价值的认识，每一个学生由于阅历不同，家庭环境不同都有不同的认识与理解。对于同一篇文章中生命价值的体现也有不同的看法，此时，引导学生去挖掘，在挖掘中争辩，在争辩中碰撞思维火花，从而理解生命教育的真正含义。

教学晏殊的《浣溪沙·一曲新词酒一杯》中的"无可奈何花落去，似曾相识燕归来"，可引用鲁迅先生的名言"所谓悲剧，就是将人生的有价值的东西毁灭给人看"，让学生在美好东西的消逝中体悟物是人非、时光无情的感伤，鼓励学生珍惜现在珍惜拥有。

教学鲁迅先生的《孔乙己》，可抓住文中"（孔乙己）又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走远了"这句话，请学生思考：面对濒临死亡的孔乙己，大家却是一致的说笑，在孔乙己"用这手慢慢走远"的悲剧背后，还有多少悲剧？学生通过反复研讨，挖掘出这出悲剧内涵：生命的漠视，人性的丧失，社会的沉沦等等。

2.因材施教，展示灿烂生命

因为各种各样的原因，我们教师总是致力于学生的整齐划一，使之成为听话的"乖乖"；我们总是执着于学生怎么考试，然后数着分数沾沾自喜。而学生，也只得刷题多于生命体验，视分数高于生命发展。其实，每一个学生都是独特的生命体，各有其精彩，他们当中肯定有未来的××师或××家，可更多的是默默无闻的劳动者。教育家蔡元培先生说过："教育者，与其守成法，毋宁尚自然，与其求划一，毋宁发展个性。"

因此，我认为，我们的教育要多一些长度不等的尺子，多一些类型不同的尺子。教师给学得好的学生激励，给学得一般但很努力的学生指导，给学得不怎么样的同学鼓劲。应该让学生明白，只要自我生命在成长，哪怕只是点点滴滴，只要有其生命的价值，都在进步，都是成功。

教学杰克·伦敦的《热爱生命》之后，我们开展了"选择与放弃"为主题的辩论。课后一个学生写道："我们都太渴望成功了，有多少人能够在成功面前依旧清醒，慎重决定自己应该继续坚持还是应该果断放弃。人生诱惑太多，未可知的东西也太多。也许这时我们需要的是：暂时放下繁忙和欲望，静坐树下，微风绿茶，让自己片刻安宁。然后，你再决定你下一步应该何去何从。""选择与放弃"，一个关乎生命存在的命题，就像哈姆雷特的"生存还是毁灭"，一个孩子的理解竟然如此理性，表达如此从容。

在以"珍惜"为主题的征文比赛中，一个学生由自己的爷爷去世这件事，引申到我们总是忽略自己最重要的人，提出了"一定要珍爱自己最重要的人"的看法。于是，教师请学生围绕"珍爱自己最重要的人"写作，不少学生写着写着就哭了，或伤感，或悔悟，或幸运。一个学生写道："可恨的是，我们总是有意无意的忘记珍惜自已所拥有的美好，一定要到自己无法挽回的时候才呼天抢地，可也只是自我安慰而己。这是我们芸芸众生的悲哀。我们总是希望长大，可是不是我们只有一路长大一路失去，冥冥之中谁来作答？"这个孩子对于人生得失的思考，直击人心。

3.提升质量，师生共同成长

中国早就有"教学相长"之说，其实质就是教与学相互促进，师生共同成长。因此，教师生命能够充分发展的学校才是"真正的学校"，这样的学校才能使所有学校教育的参与者都得到发展，这样的学校既是学生发展的摇篮，也是教师发展的摇篮。我们所谓的关注生命，一方面关注学生，另一方面也要关注教师自己，关注教师生命发展，展示教师生命价值。

都说教师是春蚕是蜡烛，可在这赞美背后有多少无言的辛酸。是不是教师在照亮学生之时就只能如红烛如春蚕消耗殆尽不复再生？是不是教师就只能如摆渡人送完学生然后自己残酷的老去？是不是教师就只能在昏黄的灯光下嘶哑的声音中无可奈何退出历史舞台独守残破的身躯？我们可不可以既传道授业解惑，又使自己的生命不在岁月风尘中老去？我们可不可以做一捧泥土，既使学生成长开花，又使自己在层层积淀中越来越美？

语文教学，说到底是教师和学生共生共存舞台，是教师和学生共同演绎生命和延伸生命的舞台。在语文教学中，生命体验和感悟的高低，往往决定了师生更长远生命质量的高低。故而，教师和学生都应该在高质量的语文天地中享受生命，成长生命，这才是真正的关注生命，关爱生命。

我们教师常有这种经历：上课和学生对话竟然有艺术创作的美感，读着学生的作文竟然有豁然开朗通透，为解决学生刁钻的问题而发现自己的几十年的疑惑也顿然消释。这其实就是师生共同成长。我们也会有这种经历：当我们面对学生一张张幸福的笑脸的时候，当我们得到无数家长的交口称赞的时候，当我们的学生在社会的各个地方鼎力奉献的时候，我们总会有成功的满足。这其实就是教师生命价值所在。

总之，在语文教学中，教师要树立生命的意识，尊重个体生命，在语文教学中渗透生命教育，让学生感悟到生命起伏与多变，生命的璀璨与坚毅。语文教学更是教师和学生共同的舞台，守望着生命，师生共同成长。