浅析小学语文阅读教学的有效方法

黄林萍

摘要：语文阅读教学在我国基础教育教学中占有重要的地位，是小学生思维方式、学习技巧和情感培养的重要手段。而我国小学语文阅读教学存在着重技巧，轻阅读的现象，应该采取必要措施，真正使阅读教学发挥应有的作用。

关键词：小学语文；阅读教学；环节步骤

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0121-02

小学语文阅读教学有效性策略阅读教学是小学语文教学最重要的环节，是语文教学的基本形式，在小学语文教学中具有重要的地位。阅读教学的有效性，可以说在一定程度上左右着语文教学的有效性。

1.加大小学生自主朗读过程，必须珍视小学生的童真和聪颖

朗读对促进个体的主动学习，以及语言能力、情感感悟力都是十分重要的，根据上文分析，当前我国的小学语文教学中作为主体的小学生朗读的时间都让位于老师的分析。应该充分发挥孩子们的朗读天分，通过开口读，调动感知器官和情感因素，从小学生的实际思维能力出发，通过朗读提高阅读能力。小学生处于最天真烂漫和最富有想象力的阶段，阅读教学必须针对他们的这个特点有的放矢。在小学阶段通过有效的阅读教学，增强他们的阅读兴趣，使他们养成自主的阅读习惯和正确的阅读态度。当他们为了寻求知识或者娱乐的时候，可以自觉地利用图书、杂志、儿童报纸、辞书、参考书和图书馆主动阅读，也许正是小学语文阅读教学的最大成功。

2.要完善阅读教学的环节步骤

要实现阅读教学的有效性，那么就需要关注课堂教学的各个环节，力求完善阅读学习的各个步骤。一是阅读学习的目标要明确、要具体。也就是学生要掌握的知识和技能要明确，学生的语文阅读学习表现要做出具体可观察的表述。小学阶段，主要是基本的字、词、音的学习，以及语文学习能力的培养，而这个过程会贯穿在小学语文阅读学习的始终，并且循环渐进，因此教师可以采取制作细目表的方式，既要明确表示出预期的教学效果，又要描述出学生在课堂学习后可观测的反应。二是教学内容的选择要注重基础。小学语文阅读教学的最根本的任务就是"打基础"。因此，教师在选择教学内容时，要为学生打下坚实的语文基础服务，要激发学生语文学习的兴趣，增强语文学习的主动性。三是教学方法的选择要根据具体的学习任务和情景。教师要根据文本的文体、内容、目的等灵活选择教学方法，将各种教学方法有效结合以达到最佳教学效果。四是教学评价要增强针对性。小学阶段阅读教学评价的针对性和鼓励性并不对立，可以兼容。教师可以使用一些表达技巧，或体态语言等来进行有针对性的评价，同时不失鼓励性。评价方式、方法的选择还要注意多样性，评价的主体也可以多样性，充分运用好同伴、家长的评价，这样可以提升学生阅读学习的积极性和教学的有效性。

3.抓关键词句提问，引导学生主动参与

特级教师于永正老师说过："语文教学的亮点在哪里？语文的味道在哪里？在关键的词句里，在理解后的朗读里。"词语是课文的基本单位，词语学习是项常抓不懈的工作，特别是对课文中的关键词、难懂词语更应该不惜时间，深入理解。因此，阅读教学中，我们还可以拓展课文中的关键词句，从小处入手，引导学生主动参与，发散学生思维，使词义理解得更透彻。使课文内容理解得更深刻。 王崧舟老师在教学《我的战友邱少云》时，提了这样一个问题："同学们，你是从哪些地方读懂'纹丝不动'的？"王老师就是抓住"纹丝不动"这个词语组织教学，从大处着眼，有效地为学生感悟文本并和文本进行对话设下广阔的背景。他紧扣文本，让学生对"纹丝不动"的感悟层层深入：从对"纹丝不动"的字面意思到"纹丝不动"的原因及"纹丝不动"的结果，最后至不"纹丝不动"的后果，对话剥笋似的不断深入，学生做到了多元解读文本，全方位感受英雄的伟大形象，体现了王老师精湛的阅读教学艺术和高效率的教学课堂。 3.抓主要线索提问，促进学生自主学习。新课改中提出了自主学习，我们应注重培养学生的独立性和自主性："引导学生质疑、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习"。朱熹也曾说过："自去理会，自去体察，自去涵养。"学生是学习的主体，教学是引导学生对文本自主感知、感受、感悟的过程。

4.要提高小学语文教师的综合素养

一是就小学语文阅读教学而言，需要语文教师认真研读新课标，深入研读文本，把准语文阅读教学的目标和根本；要树立新的阅读教学观，突出以学生为主体的意识和观念；要做到课内外的阅读有机结合，切实培养学生的阅读能力；要关注学生阅读的个体差异，注重阅读内容的选择要贴近小学生的学段特点，注重阅读形式的多样性；加强阅读指导，教会学生阅读的方法，强调阅读方法的选择和运用；教会学生精读、泛读、浏览、速读等基本的阅读方法，教会学生使用工具书的习惯；培养学生边阅读边思考边记录的习惯，指导学生会做读书笔记；注意指导学生将阅读与写作、口语交际等结合起来，养成良好的阅读习惯。二是就教师而言，必须不断提高自身的综合素养，以保证教学的有效性。教师要重视提高自身人文素养和审美能力；要重视专业发展，不断提高专业素养和专业技能。要不断更新自己的教育教学理念，改变传统角色单一的思想认识；教师应时刻关注教育最新动态，让最新教育教学理念、现代教育思想不断充实自己，是自己成为与时俱进的综合素质高的现代教师。

总之，语文阅读教学是培养小学生良好的阅读习惯、提高阅读能力、提升语文素养的主要通道。教师要根据衡量阅读教学有效性的基本标准，提高自身素质，完善阅读教学环节，尊重学生主体地位，使自己成为学生成长与发展的引路人。小学语文阅读教学，要积极开展自主、合作、探究式的策略，要培养学生自主阅读的习惯和意识，珍视小学生的独特阅读体验，尊重多元理解，将学生引向自然、社会和生活，让语文阅读与小学生的生活相结合，培养他们阅读的好习惯，树立终身阅读的理念，为其全面发展奠定好坚实的基础。

参考文献：

[1] 李艳艳.小学语文阅读教学研究[J].中国校外教育， 2008.

[2] 张立勇，李兰冬.英语文学作品的阅读技巧及对语文教学有效性的影响.2003.

[3] 吴英英.小学语文阅读教学策略研究[D].延安：延安大学，2003.