中学英语教学中跨文化意识的培养

黄庆芬

【摘 要】分析中学英语教学中跨文化意识培养的必要性，以及跨文化意识培养的现状，阐述中学英语教学跨文化意识培养的途径。

【关键词】中学英语教学 跨文化意识 培养

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）07B-0139-02

自古至今，各个国家的语言都有其独特性。因为每种语言的素材和构成文本的句子、句式等，甚至各个字或标点都散发着这个国家的文化气息。由此可见，语言和文化是相互依存、密不可分的。因此，在学习一门语言时，应掌握与此语言相关的文化背景。本文结合教学实例，分析中学英语教学中跨文化意识培养的必要性，以及跨文化交流意识培养的现状，阐述跨文化意识培养的途径，以期为中学英语教学过程中跨文化交流意识的培养提供参考。

一、中学英语教学中跨文化意识培养的必要性

随着世界多元化的文化发展，社会对英语的需求也越来越高。因此，英语教学中培养学生跨文化意识的重要性也越来越凸显。中学英语教学大纲明确指出：“文化和语言是密切相关的，一定的文化背景知识有助于促进语言应用能力的提高。”另外，高中英语课程标准也强调：“中学英语教学应以英语学习策略、中学英语语言知识与应用能力和跨文化交流为主体内容。”

但是，就目前来看，英语教学在一定程度上仍然无法摆脱传统教育的束缚。部分英语教师依然是围绕着应试展开教学，很少关注到与之相关的文化背景。这种教学方式使得学生虽然有满腹的知识点与语法，能够应对各种各样的考试，但是却无法用英语与人清楚地进行沟通和交流。因此，要解决这些问题，就必须把语言教学和文化教学二者结合起来。只有这样，学生的文化障碍才能消除，学生对文化差异的敏感性才能提高。

二、中学英语教学中跨文化意识培养的现状

在中学英语课堂教学中，大多数教师已经认识到跨语言文化传播的重要性。但是，在大多数情况下，教师无法找到一个正确的方式将这些东西渗透到平常的教学中，或者说难以平衡传播文化背景、教学进度与学生成绩等一系列事物之间的关系。因此，大多数教师仍然遵循“满堂灌”的教学模式。

就学生而言，不同成绩的学生在英语学习方面存在着不同的问题。比如，英语成绩差的学生对学习英语的信心不足，抵触心理严重，这使得学生对英语的学习热情不高。学习成绩较好的学生往往只是对当前的教育有较好的适应能力，而对英语文化的学习兴趣仍然不足。

三、中学英语教学中跨文化意识培养的途径

中学英语教学中跨文化意识的培养应以国际的跨文化交流能力培养为宗旨，包括课堂教学、课外活动以及考试引领等多种形式。

（一）在课堂教学中培养跨文化意识。中学英语教材是跨文化意识培养的一个很好的工具。但是，由于教学进度与安排的关系，大多数教师会选择语法知识点多的文本进行讲解。这在某种程度上削弱了学生对更多的文化知识学习的机会。因此教师要有意识地顾及教材中安排的英语文化背景知识，让学生感受到英语国家的文化底蕴。具体来说，就是把英语教学中的语言教学和文化教学有机地结合起来，使其在最大限度上挖掘出背后的文化差异。这些都需要教师在教学的过程中不断摸索，总结经验，从而能设计出有效的课堂活动，把中学英语教学标准中提到的跨文化意识培养真正落到实处。

例如，在英语词汇方面，中国最具权力、吉祥和神圣的象征就是龙，甚至可以说龙是中国人的精神图腾。但是，龙在西方的圣经当中却被定义为罪恶的象征、凶物的象征。因此，“亚洲四小龙”在英美的报刊当中就被翻译成“Four tigers of Asia”，这也是为什么不会被翻译成“Four dragons of Asia”的原因。再如，猪一般被中国人用作形容笨的意思，但是西方人却用“as stupid as a goose”这样的词语来形容笨。这些渗透了文化背景的词汇教学，实际上既能够帮助学生培养跨文化意识，同时也有助于学生熟记这些词语，比单纯地背字母记单词要简单很多。

在学习选修8 Unit1中关于英国和美国等国家的内容时，教师可以在教材的基础上增加一些关于国家历史、人口、地理、社会习俗、生活文化等方面的内容，并与我国的基本情况做对比，使学生的跨文化意识得到进一步的提高。具体来说，在教学时，英语教师可以通过介绍英语国家发展历史来帮助学生了解英语国家之间的差异，同时也可以自己选材，让学生用英语介绍中国的一些文化，让学生能更充分地理解英语和中文之间的文化差异。也可以设计一些特殊的、学生感兴趣的环节，比如采取角色扮演的方式，让学生课前根据角色的年龄、身份、社会地位、受教育程度等特点设计一些符合实际语言交际环境的对话。在活动中，教师可以及时纠正学生的文化错误，这样不仅可以锻炼学生的自学能力，而且让他们可以切身体会到英语的正确使用。

（二）利用课内外活动培养跨文化意识。课内外活动为我们培养跨文化意识提供了一个灵活多变的平台。课外活动包括成立研讨会、组织英文演讲比赛、听英语广播或看英语节目等。开展这些课外活动，都可以在无形中创造学习英语的氛围，把跨文化意识渗透到学生学英语的日常活动中。

1.成立研讨会。例如，在“Body Language”文章教学的过程中，课堂上让学生以小组为单位，自己亲身表演各种文化下的肢体语言，加深学生对这篇文章的理解，对不同文化之间的差异也会有更深层次的体验。课后组成相关主题的研讨小组，让每个小组负责某个国家的肢体语言。学生通过各种渠道诸如网络、手机等等搜索相关素材，补充对比，对文化差异有更全面的了解。然后学生还可以通过PPT演示文稿，以小组汇报的形式或者小组表演的形式呈现每个小组的研讨成果。通过这样的方式，学生可以根据自己的理解来扮演不同的角色，这种带有模拟性质的交际训练实际上对于培养学生跨文化意识具有重要的作用。

2.组织英文演讲比赛。教材内容所涉及的话题有很多都需要学生具备跨文化意识，例如学到必修四Unit1 Women of Achievement时，可以用Womens Role in Society 为主题以课前演讲的形式进行主题演讲比赛，让学生对古今中外对妇女的地位和作用有一个正确的认识和理性的看待。学生通过不同的选材，领略到不同文化下妇女在不同时期的作用，对他们跨文化意识的培养也是一个极大的促进。

3.听英语广播或看英语节目。英语学习如果仅仅局限于课堂学习那一定是狭隘的、收获不大的。因此，教师应鼓励学生课后多听、多看地道的英文广播或电视节目，如美国的VOA、CNN和英国的BBC等。这些节目原汁原味，学生可以从中了解到很多不同的观点，体会到不同文化意识下人们的行事方式。例如，在学习必修四 Unit 3 A Taste of English Humour 后，可让学生在网络上看英剧Mr.Bean 憨豆先生，或者更多的英国式幽默的小视频，引导他们进一步去体会英式幽默。同时还可以提供一些中国的小品或相声以及美国式幽默的视频让学生观看，引导他们对比和总结不同文化下对幽默的理解有何差异。

除此之外，教师还可以通过自身的影响力，寓教于平常的学习和生活中，通过使用多种媒体资源定期给学生播放教学视频来巧妙地帮助学生学习英语语言和文化知识。现在市场上流行的比较权威的英语素材有很多，教师要有自己的判断，选择最适合自己学生的素材以期达到最好的效果。在英文电影方面，虽然许多电影本身是一种西方国家文化的缩影，但市场上仍有许多所谓的喧哗的大片，所以教师就应更有甄别力。

（三）借助考试引领学生提高跨文化意识。考试是培养跨文化意识的一个重要部分。针对现阶段中学生对考试的重视程度很高，教师可以设计一些学生易混淆的英文文化知识放入考题中，这样既可以让学生在考前对英语的文化知识有足够的重视，也可以达到有意识地提高文化差异敏感性的目的。具体来说，教师和学生一致认为语法教学是最困难的部分。但我们若能把跨文化教育与语法教学结合起来，就可以增强教学活动的有效性。

例如，“My knife and fork is made of silver.”就有一个易混淆的、体现在be动词使用上的英语文化知识。教师可以以选择题的形式对这个地方进行考察。大多数学生可能会按照生活常识选are，但是正确形式却是is。此时，教师介绍与此相关的文化差异就会有显著的效果。具体原因就是西方人和中国人有不同的用餐礼仪，西方人是左手拿叉，右手拿刀，刀和叉是不可分的一个整体，所以be动词应为单数is。这种通过考试把语言知识与跨文化教育结合的形式收效显著。

总之，语言和文化相辅相成，二者缺一不可。教师要始终谨记英语教学的最终目的是培养学生的跨文化意识，进而提高他们的跨文化交流的能力。不过，我们在对学生进行跨文化意识教育的同时，也要注意对学生进行爱国主义教育，避免出现崇洋媚外等现象的出现。这就需要教师准确把握跨文化意识培养的“度”，使学生充分认识和理解本国文化，以一个宽容、积极的心态对待外来文化，最终提高跨文化意识。

【参考文献】

[1]荣秀秀.中学英语教学中跨文化意识的培养[D].济南：山东师范大学，2014

[2]刘桂影.我国中学英语教学范式发展与变革研究[D].重庆：西南大学，2013

[3]张姝转.基于跨文化意识培养角度的高中英语词汇教学研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2014

（责编 刘 影）